POLÍTICAS EDUCACIONAIS SOB A PERSPECTIVA DA DIFERENÇA: A POTÊNCIA QUEER DAS ESCOLAS NO CONTEXTO DA PRÁTICA

Our proposal is to discuss queer power in the context of school practice based on educational policies carried out from the perspective of difference and not diversity. Thinking about educational policies under the conception of difference enables transformations in the relationship with others and with oneself, in order to face social, economic, cultural and historical conflicts, based on the privileges of gender, color, ethnicity, sexual orientation and class. The perspective of diversity is based on the idea of ​​tolerance and the contour of historical conflicts, coloring reality without questioning the cause of inequalities. In the context of the practice of schools, even in the face of the hegemonic discourse of diversity, it is possible to carry out educational policies, such as, for example, the obligation to teach Afro-Brazilian History and Culture (2003) in elementary and high school and the Brazil Without Homophobia Program (2004), from the perspective of difference, because even though it is a fundamental place in the standardization of life, school is also a powerful space, it is part of the margins that lead to rethinking education, incorporating historically subordinated groups and experiences, thereby undoing borders.Nuestra propuesta es discutir el poder queer en el contexto de la práctica escolar a partir de políticas educativas realizadas desde la perspectiva de la diferencia y no de la diversidad. Pensar en políticas educativas bajo la concepción de la diferencia posibilita transformaciones en la relación con los demás y con uno mismo, para enfrentar conflictos sociales, económicos, culturales e históricos, basados ​​en los privilegios de género, color, etnia, orientación sexual y clase. La perspectiva de la diversidad se basa en la idea de tolerancia y el contorno de los conflictos históricos, coloreando la realidad sin cuestionar la causa de las desigualdades. En el contexto de la práctica de las escuelas, incluso frente al discurso hegemónico de la diversidad, es posible llevar a cabo políticas educativas, como, por ejemplo, la obligación de enseñar Historia y Cultura Afrobrasileña (2003) en la escuela primaria y secundaria y el Programa Brasil Sin Homofobia (2004), desde la perspectiva de la diferencia, porque si bien es un lugar fundamental en la estandarización de la vida, la escuela es también un espacio poderoso, es parte de los márgenes que llevan a repensar la educación, incorporando grupos y experiencias históricamente subordinados, deshaciendo fronteras.A proposta deste ensaio teórico é discutir a potência queer no contexto da prática das escolas a partir das políticas educacionais realizadas sob a perspectiva da diferença e não da diversidade. Pensar as políticas educacionais sob a concepção da diferença possibilita transformações na relação com outro e consigo mesmo, de modo a enfrentar os conflitos sociais, econômicos, culturais e históricos, sustentados nos privilégios de gênero, cor, etnia, orientação sexual e classe. A perspectiva da diversidade é pautada na ideia de tolerância e do contorno aos conflitos históricos, colorindo a realidade sem questionar a causa das desigualdades. No contexto da prática das escolas, mesmo diante do discurso hegemônico da diversidade, é possível realizar as políticas educacionais sob a perspectiva da diferença, como por exemplo, a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira (2003) no ensino fundamental e médio e o Programa Brasil Sem Homofobia (2004), pois mesmo sendo um lugar fundamental da normatização da vida, a escola é também espaço potente, faz parte das margens que levam a repensar a educação incorporando grupos e experiências historicamente subalternizadas, com isso desfazendo fronteiras. O artigo faz dialogar a filosofia da diferença de Deleuze (1996) com a perspectiva queer das discussões sobre gênero e sexualidade de Butler (2015), Scott (2005) e Miskolci (2012), procurando constituir territórios teóricos subversivos