2018 Türkçe Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi

Turkish education in schools is of great importance not only in terms of Turkish lessons, but also in terms of success in other lessons. Many reforms have been made to establish a better education system. One aspect of new educational reforms that has implications for educators is curriculum development studies that require teacher to adopt and implement the changes properly. The fact that the curricula are changing rapidly in Turkey obviously requires the ability to accommodate these changes effectively. However, to check whether the changes are implemented accordingly and what the failing parts are, both the curriculum and the in-classroom activities should be evaluated consistently. In this regard, the aim of this research is to evaluate the 2018 Turkish curriculum. The study has been conducted with mixed-method research design. Firstly, the researchers have analyzed the Turkish curriculum for 1st- 8th grades as a document. Then, teachers’ views regarding the 1st and 5th grade Turkish curricula that have been implemented were taken through online survey and face-to-face interviews. In addition, in-class observations were made to see how the official curriculum was reflected in practice. The findings obtained from the descriptive analysis of the data were categorized and integrated according to the components of the curriculum consisting of (1) learning outcomes, (2) content, (3) teaching-learning process, (4) measurement and evaluation, and the general characteristics and the use of the curriculum. Results have showed that there is an obvious conflict between the official and operational curriculum. Although the vast majority of teachers responded positively in a high rate to the online survey, their answers in focus group interviews have revealed that they don’t have sufficient knowledge about the innovations in the curriculum and tend not to benefit from the guidance of the curriculum in the teaching process. At the end of the study, some suggestions have been provided to satisfy the needs of both the curriculum and the teachers as curriculum implementers.Okullarda gerçekleştirilen Türkçe eğitimi yalnızca Türkçe dersleri için değil, diğer derslerdeki başarıyı da etkileyecek kadar büyük bir öneme sahiptir. Daha iyi bir eğitim sistemi oluşturmak içinse birçok reform yapılmaktadır. Eğitimciler için çıkarımları olan eğitim reformlarının bir yönü, öğretmenin değişiklikleri doğru bir şekilde benimsemesini ve uygulamasını gerektiren program geliştirme çalışmalarıdır. Türkiye’de eğitim programlarının hızla değişiyor olduğu gerçeği, açık bir şekilde bu değişiklikleri etkililikle uygulama becerisini gerektirmektedir. Ancak değişikliklerin gereğince uygulanıp uygulanmadığını ve aksayan kısımları belirlemek için program ve sınıf içi etkinlikler sık sık değerlendirilmelidir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, 2018 yılında güncellenen Türkçe dersi öğretim programını değerlendirmektir. Bu çalışma karma yöntem araştırma deseniyle yürütülmüştür. Öncelikle 1-8. sınıflar düzeyinde hazırlanan Türkçe dersi öğretim programı araştırmacılar tarafından değerlendirilmiştir. Uygulanmaya başlanmış olan 1. ve 5. sınıf Türkçe dersi öğretim programlarına ilişkin öğretmenlerin görüşleri çevrimiçi anket ve yüz yüze görüşmeler yoluyla alınmıştır. Ayrıca resmi programın uygulamaya nasıl yansıdığını görmek için sınıf içi gözlemler yapılmıştır. Verilerin betimsel analizinden elde edilen bulgular; kazanımlar, içerik, öğretme-öğrenme süreci ile ölçme ve değerlendirmeden oluşan programın bileşenlerine ve programın genel özellikleri ile programdan yararlanılma durumuna göre sınıflandırılmış ve bütünleştirilmiştir. Sonuç olarak, resmi program ile uygulanan program arasında oldukça açık bir çatışma olduğu görülmüştür. Bulgular, öğretmenlerin çevrimiçi ankette büyük oranda olumlu görüş bildirmiş olmalarına karşın, odak grup görüşmelerindeki yanıtları öğretim programlarındaki yeniliklere ilişkin yeterli bilgiye sahip olmadıklarını ve öğretim sürecinde programların kılavuzluğundan yararlanmama eğiliminde olduklarını ortaya koymaktadır. Araştırma sonucunda hem öğretim programının hem de program uygulayıcıları olarak öğretmenlerin belirlenen gereksinimlerinin giderilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur