Os Aparatos Legais que Fomentam as Políticas Públicas Educacionais Voltadas para a Formação Docente no Brasil

Intending to discuss the legal apparatus that promote public educational policies, aimed at training teachers in Brazil, this text makes an overflight by Brazilian law, questioning how these documents interfere the degree curriculum organization and teacher training in Brazil. We used documental research which consisted in the analysis of documents that regulate teacher training; and the curricular structure of a degree offered by a public university of Bahia State. We turn to the literature to situate the legal provisions in its historical and social context, and understand that their intentions linked to political and economic ideologies define the effectiveness of these policies in the context of education and performance of teachers. This study showed that the legal bases that regulate the degree courses in Brazil make influence in the curriculum organization, setting the workload, skills and abilities and egress profile, however the curriculum matrices, even bringing interdisciplinary formats, still retain positivist epistemology training teacher. These evidences indicate the need to review these courses, defining their projects from the complexity of the educational context. Then, we believe, that teachers will conclude better prepared to face the challenges of contemporary times.Con el objetivo de discutir los aparatos legales que fomentan las políticas públicas educativas, dirigidas a la formación de docentes en Brasil, esto texto hace un sobrevuelo en la legislación brasileña, cuestionando como estos documentos influyen en la organización curricular y en la formación docente en Brasil. Usamos la investigación documental en el análisis de documentos que regulan la formación docente y se analizó la estructura curricular de un pregrado ofrecido por una Universidad pública del estado de Bahia. Recurrimos a la literatura para situar dispositivos legales en su contexto histórico y social, y comprender que sus intenciones vinculadas a ideologías políticas y económicas, definen la efectividad de estas políticas en los contextos de la formación docente. Este estudio mostró que las bases legales que regulan los cursos de pregrado en Brasil ejercen influencia en la organización del currículo, definiendo la carga de trabajo, habilidades y perfil de egresados; sin embargo, las matrices curriculares, incluso interdisciplinarios, aún conservan epistemología positivista en la formación del profesor. Estas evidencias señalan la necesidad de revisar estos cursos, definiendo sus proyectos en función de la complejidad del contexto educativo. Por lo tanto, los maestros estarán mejor preparados para enfrentar los desafíos de los tiempos contemporáneos.Com objetivo de discutir aparatos legais que fomentam políticas públicas educacionais, voltadas à formação de professores no Brasil, este texto faz um sobrevoo na legislação brasileira, problematizando como esses documentos influenciam na organização curricular das licenciaturas e na formação docente, no Brasil. Para tanto, utilizamos pesquisa documental para análise de documentos que normatizam a formação docente como Constituição de 1988, Decretos e Diretrizes; e analisamos estrutura curricular de uma licenciatura oferecida por uma Universidade pública do Estado da Bahia. Paralelo a isso, recorremos à literatura para situar dispositivos legais no seu contexto histórico e social, e compreender que suas intencionalidades ligadas à ideologias políticas e econômicas, definem a efetivação dessas políticas no contexto da formação e atuação docente. Esse estudo evidenciou que bases legais que normatizam cursos de licenciatura no Brasil exercem influência na organização do currículo, definindo carga horária, competências e habilidades e perfil do egresso; no entanto as matrizes curriculares, mesmo trazendo formatos interdisciplinares, ainda conservam epistemologia positivista na formação do professor especialista. Essas evidências sinalizam a necessidade de revisão desses cursos, definindo seus Projetos a partir da complexidade do contexto educacional. Acreditamos, assim, que professores sairão mais preparados para o enfrentamento dos desafios da contemporaneidade