Formação de professores: aprendizagens (re)construídas no curso de especialização em docência na Educação Infantil

Young children have unique characteristics of the time they live in, as well as the way they learn and develop. Thus, education for them presents specificities that require specific knowledge from the teacher. In this sense, a solid theoretical-practical training is essential for the teacher of early childhood education. The article presents part of the results of the research project "The impacts of the MEC policy on teacher training at the level of specialization: a case study in the Child Education Unit (UEI) Wilson Bahia". It is intended to analyze the training experience in the Specialization Course in Teaching in Early Childhood Education, which took place at the Federal University of Pará, and the relation of that training with teaching in the nursery. The research has a qualitative approach and as a methodology for collecting information, the conversation was held with teachers who graduated from the course. The organization and analysis of the information are based on the techniques of content analysis. The results point out that the theoretical-methodological foundations that permeated the training in the course allow teachers to reflect on their pedagogical practices and (re) construct knowledge about teaching work in daycare, as well as to qualify the making of the university teacher who acts in the initial teacher training. The data reveal the necessary dialogue between the university and the institution of early childhood education for the construction of knowledge necessary for teaching with babies.. Los niños pequeños presentan singularidades propias del tiempo de vida en que se encuentran, así como en el modo en que aprenden y se desarrollan. Así, la educación destinada a ellos presenta especificidades que exigen del profesor saberes específicos. En este sentido, una formación sólida teórico-práctica es indispensable para el profesor de educación infantil. El artículo presenta parte de los resultados del proyecto de investigación "Los impactos de la política del MEC en la formación de profesores a nivel de especialización: un estudio de caso en la Unidad de Educación Infantil (UEI) Wilson Bahia”. Se pretende analizar la experiencia formativa en el Curso de Especialización en Docencia en la Educación Infantil, ocurrido en la Universidad Federal de Pará, y la relación de esa formación con la docencia en la guardería. La investigación tiene un abordaje cualitativo y como metodología de recolección de informaciones se realizó la rueda de conversación con profesoras egresadas del curso. La organización y el análisis de la información se basan en las técnicas de análisis de contenido. Los resultados apuntan que los fundamentos teóricos-metodológicos que permearon la formación en el curso posibilita a las profesoras el ejercicio de la reflexión de sus prácticas pedagógicas y la (re) construcción de los saberes sobre el trabajo docente en la guardería, así como permitió calificar el hacer del docente universitario que actúa en la formación inicial de profesores. Los datos revelan lo necesario que es el diálogo entre universidad e institución de educación infantil para la construcción de saberes necesarios para la docencia con bebés.As crianças pequenas apresentam singularidades próprias do tempo de vida em que se encontram, bem como no modo como aprendem e se desenvolvem. Assim, a educação destinada a elas apresenta especificidades que exigem do professor saberes específicos. Neste sentido, sólida formação teórico-prática é indispensável ao professor de Educação Infantil. O artigo apresenta parte dos resultados do projeto de pesquisa “Os impactos da política do MEC na formação de professores em nível de especialização: um estudo de caso na Unidade de Educação Infantil (UEI) Wilson Bahia. Objetiva-se analisar a experiência formativa no Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, ocorrido na Universidade Federal do Pará, e a relação dessa formação com a docência na creche. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e como metodologia de coleta de informações realizou-se a roda de conversa com professoras egressas do curso. A organização e análise das informações baseiam-se em técnicas da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que os fundamentos teóricos-metodológicos que permearam a formação no curso possibilitaram às professoras o exercício da reflexão de suas práticas pedagógicas e a (re)construção dos saberes sobre o trabalho docente na creche, bem como permitiu qualificar o fazer do docente universitário que atua na formação inicial de professores. Os dados revelam quão necessário é o diálogo entre universidade e instituição de Educação Infantil para a construção de saberes necessários à docência com bebês. &nbsp