Pandemia covid-19: Procesos de autoorganización desde la tecnología educativa. (Original)

The present work addresses the processes of educational self-organization, oriented from the concepts of collaboration and cooperation in relation to the digital competences of educators as part of the strategies of training in ICT during the covid-19 pandemic. Different opinions about educational technology are shown as a strategy in the learning process. It is discussed that the low levels of digital competences of educators were supported by ICT training strategies and collaborative methodologies that allowed the continuity of the educational service in times of pandemic. The objective of the work is to describe the process of educational self-organization, from the collaboration and cooperation to promote and support the use and appropriation of ICT, in the educators of primary level, in the Colombian educational context. The methodology is mixed, mainly quantitative. A systematic examination was carried out that makes up the conceptual theoretical framework, semi-structured interview and application of a collection instrument. It is concluded that digital competencies at the primary level require an academic process to adapt to a virtual modality, together with the collaborative planning processes themselves.El presente trabajo aborda los procesos de autoorganización educativa, orientados desde los conceptos de colaboración y cooperación en relación con las competencias digitales de docentes, como parte de las estrategias de formación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) durante la pandemia del covid-19. Se muestran argumentos sobre la tecnología educativa como una estrategia en el proceso de aprendizaje. Se discute que los bajos niveles en competencias digitales de los educadores, fueron apoyados por estrategias de formación en TIC y metodologías colaborativas, que permitieron la continuidad del servicio educativo en tiempos de pandemia. El objetivo es describir el proceso de autoorganización educativa, desde la colaboración y cooperación, para impulsar y apoyar el uso y apropiación de las TIC en los educadores de nivel de básica primaria, en el contexto educativo colombiano. La metodología es mixta, predominantemente cuantitativa. Se realizó una revisión sistemática que conforma el marco teórico conceptual, entrevista semiestructurada y aplicación de un instrumento de recolección. Se concluye que las competencias digitales en el nivel de primaria requieren de un proceso académico para adaptarse a una modalidad virtual, aunada a los propios procesos de planeación colaborativa