تقويم فعالية منهاج الرياضيات الفلسطيني للصف الحادي عشر الفرع الأدبي

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم فعالية منهاج الرياضيات الفلسطيني للصف الحادي عشر بالفرع الأدبي وتحددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيسي التالي: ما مدى ملاءمة منهاج الرياضيات الفلسطيني للصف الحادي عشر بالفرع الأدبي للمعايير الواجب توافرها فيه في ضوء معايير المنهاج الفعًال؟ وانبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1- ما المعايير الواجب توافرها في منهاج الرياضيات للصف الحادي عشر بالفرع الأدبي في ضوء معايير المنهاج الفعًال؟ 2- ما مدى توافر معايير عناصر منهاج الرياضيات للصف الحادي عشر بالفرع الأدبي في ضوء معايير المنهاج الفعًال من وجهة نظر معلميهم وعمليات التحليل؟ 3- ما مستوى فعالية منهاج الرياضيات لدى طلبة الصف الحادي عشربالفرع الأدبي في ضوء تحصيلهم في تلك المادة؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي واتبعت الخطوات التالية: - لقد قامت بإعداد قائمة معايير المنهاج الفعًال مستندة إلى الأدب التربوي والمعايير الحديثة للكتاب الجيٍد بالإضافة إلى الاطلاع على بعض الدراسات السابقة المفيدة في هذا المجال وكذلك الاطلاع على المعايير العالمية الخاصة بمناهج الرياضيات والمتمثلة بمعايير المجلس القومي الأمريكي (NCTM). حيث تكونت قائمة المعايير في صورتها النهائية من (53) معياراً موزعة على خمسة أبعاد رئيسية (الأهداف- المحتوى – الأنشطة الرياضية – أساليب التقويم – وسائل الإيضاح ). - تم تحليل منهاج الرياضيات للصف الحادي عشر بالفرع الأدبي في ضوء قائمة المعايير المعدَة وقد وُجد أن المنهاج قد تحققت فيه تلك المعايير وبصورة جيدة نسبياً. - وقد قامت الباحثة بتوزيع استبانة المعايير الخاصة بالمنهاج الفعًال على المدرسين بعد أن قامت بالتأكد من صدقها عن طريق صدق المحكمين والاتساق الداخلي لبيان مدى ارتباط كل بعد من أبعاد الاستبانة بالدرجة الكلية لفقرات الاستبانة كما قامت بالتأكد من ثبات الاستبانة عن طريق حساب معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية فوجد أن قيمة معامل الثبات تساوي (0.8874) وبطريقة ألفا كرونباخ فوجد أن قيمة معامل الثبات تساوي (9525. 0) وهو ثبات جيد. - وقد صممت الباحثة اختباراً تحصيلياً خاصاً بالجزء الأول من منهج الرياضيات للصف الحادي عشر بالفرع الأدبي لاستخدامه كمؤشر على مدى فعالية هذا المنهاج وقد تم التأكد من صدقه عن طريق الاتساق الداخلي وصدق المحكمين والصدق البنائي والتأكد من ثباته عن طريق حساب معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية فوجد أن قيمة معامل الثبات تساوي (0.8354) وهو معامل ثبات جيد. - اختارت الباحثة عينة الدراسة (447)طالباً وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر بالفرع الأدبي في محافظة خان يونس بواقع ( 5% ) من أفراد المجتمع الأصلي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : أظهرت نتائج تحليل منهاج الرياضيات في ضوء معايير المنهاج الفعًال توافر تلك المعايير بصورة جيدة نسبياً في المنهاج مرتبة كالآتي ( الأهداف ، المحتوى ، الأنشطة الرياضية ، أساليب التقويم ، وسائل الإيضاح ) وبنسب مئوية هي على الترتيب: - نسبة توافر معايير البعد بالنسبة لباقي الأبعاد (40% ، 6. 22 % ، 16.1 %، 14% ، 7.3 %). - أوضحت نتائج الاستبانة الخاصة بآراء المعلمين توافر معايير المنهاج الفعًال وبصورة جيدة مرتبة حسب الأبعاد كالتالي ( الأهداف ، المحتوى ، الأنشطة الرياضية ، أساليب التقويم ، وسائل الإيضاح ) وبنسب مئوية مرتبة كالآتي: (71%، 70.%، 69%، 69%، 66%). - وأوضحت الدراسة أن متوسط درجات الطلبة في الاختبار التحصيلي بلغت (48.8%) وهي أقل من(70 % ) والذي جاء أقل من المعيار الذي حدده الباحثون في دراسات سابقة وتتبناه الباحثة مما يشير إلى تدني تحصيل الطلبة لدى عينة الدراسة عن المعيار المقبول وهو (70%) كما بينت الدراسة أنً النسبة المئوية التي يملكها أفراد العينة من الطلاب تساوي (4 .42%) وهي أقل من (70%) ،بينما بلغت نسبة التي يملكها أفراد العينة من الطالبات (58.6%) وهي أعلى من نسبة الطلاب ، مما يدل على أن أداء الطالبات كان أفضل من أداء الطلاب . - وبناء على ما أسفرت عنه نتائج الدراسة فقد أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات للقائمين على مناهج التعليم عامة والقائمين على منهاج الرياضيات للصف الحادي عشر بالفرع الأدبي خاصة وخصوصاً المعلمين الذين من شأنهم الإسهام في تحسين أداء الطلبة ومساعدتهم في استيعاب المادة بصورة أفضل مع ضرورة توفير دليل معلم خاص بهذا الصف يحتوي على الأسئلة الإثرائية الخاصة بالمادة بالإضافة إلى نماذج اختبارات فصلية وشهرية من أجل تحسين أداء الطلبة و المعلم في نفس الوقت