L’attività linguistica nelle scienze nella scuola elementare: quali sfide e quali problemi per studenti e insegnanti?

Dieser Artikel befasst sich mit Themen und Problemen, die mit dem Gebrauch der Sprache in den Naturwissenschaften in der Primarschule in Frankreich auftreten. Anhand von vier Situationen aus dem Schulalltag aus früheren Studien zum naturwissenschaftlichen Unterricht analysieren wir sprachspezifische Schwierigkeiten, auf die Schüler/innen und Lehrer/innen in den Naturwissenschaften stossen. Wir weisen auf die Mehrdeutigkeit bestimmter Sprachaufgaben hin und die enge Verflechtung von fachwissenschaftlichen und sprachspezifischen Schwierigkeiten. Die unzureichende Berücksichtigung des spezifischen Kontextes einer Lehr-Lernsituation und ihrer kognitiven Anforderungen kann Unsicherheiten bei der Interaktion zwischen Schüler/innen und Lehrer/innen hervorrufen. Dabei beruht das Problem weniger auf dem Erwerb einer fachspezifischen Sprache, sondern eher auf einem fachwissenschaftlichen Sprachgebrauch, welcher sich von einem Sprachgebrauch in anderen schulischen und außerschulischen Kontexten abgrenzen lässt.This article examines the issues and problems related to the use of the language in science activities in primary school in France. We use four examples of school moments from our previous research in science education to analyse the difficulties encountered by pupils and teachers during language activities in science. We show the ambiguity of certain language tasks as well as the interweaving of scientific and language difficulties. Insufficient consideration of the specific context of each moment and of its cognitive stake can lead to uncertainty in the contract between the pupils and their teacher. The problem lies less in the acquisition of a scientific language than in the acquisition of a scientific use of the language which is distinguished from both other school uses and non-school uses of the language.Cet article examine les enjeux et les problèmes liés à l’utilisation de la langue dans les activités scientifiques à l’école primaire en France. Nous utilisons quatre exemples de moments scolaires tirés de nos travaux de recherche antérieurs en didactique des sciences pour analyser les difficultés rencontrées par les élèves et les enseignant·e·s lors d’activités langagières en sciences. Nous montrons l’ambigüité de certaines tâches langagières ainsi que l’imbrication des difficultés scientifiques et langagières. Une prise en compte insuffisante du contexte spécifique de chaque moment et de son enjeu cognitif peut conduire à une incertitude dans le contrat entre les élèves et leur enseignant·e. Le problème réside moins dans l’acquisition d’une langue scientifique que dans l’acquisition d’un usage scientifique de la langue qui se distingue à la fois d’autres usages scolaires et des usages non scolaires de la langue.Questo articolo analizza le sfide e i problemi legati all’utilizzazione della lingua all’interno di attività scientifiche nella scuola elementare in Francia. Facendo riferimento a quattro esempi di momenti scolastici derivati dai nostri precedenti lavori di ricerca in didattica delle scienze analizziamo le difficoltà incontrate dagli studenti e dagli insegnanti durante le attività linguistiche in scienze. Mostriamo l’ambiguità di alcuni compiti linguistici così come l’intreccio tra difficoltà scientifiche e linguistiche. Il non prendere sufficientemente in considerazione il contesto specifico di ogni momento e la sua complessità cognitiva, può condurre ad un’incertezza nel contratto tra gli studenti e il loro insegnante. Il problema appare minore in riferimento all’acquisizione di un linguaggio scientifico piuttosto che nell’acquisizione di un uso scientifico della lingua che si distingua dai suoi altri differenti utilizzi scolastici e non scolatici