Die ethische Bedeutung des (mathematischen) Engagements von Schüler/innen und Lehrer/innen bei der qualitativen Datengewinnung

Qualitative research in education is organized and conducted around knowing something specific about teaching and learning: it is conducted in the search of knowledge. This attitude, LÉVINAS explains, poses an ethical challenge because it reduces the otherness of the other to sameness and negates our fundamental relation of responsibility for the other: "knowledge is still and always solitude." Although scholars articulate the significance of such ethics for teaching and learning, it is yet to be conceptualized in the perspective of conducting classroom research. In this paper, we provide an exemplifying analysis of a classroom research episode (form our content area of mathematics) to renew the concept of observing through which going into the classroom and collecting data is realized in/as ethical responsibility for the students and the teachers.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1203115La investigación cualitativa en educación se organiza y hace para conocer algo específico acerca de la enseñanza y del aprendizaje: su objetivo es la búsqueda de conocimiento. Esta actitud, LEVINAS explica, establece un desafío ético porque reduce la alteridad de el otra a la igualdad y niega nuestra relación fundamental de responsabilidad para el otro: "el conocimiento es y siempre será solitario". Aunque los académicos articulan la importancia de tal ética de enseñanza y aprendizaje, está todavía por ser conceptualizada en la perspectiva de hacer investigación de aula. En este artículo mostramos un análisis ejemplar de un episodio de una investigación de aula (desde nuestra área de matemáticas) para renovar el concepto de observar, a través del cual, al entrar al salón y colectar datos, se realiza como una responsabilidad énica para los estudiantes y los profesores.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1203115Qualitative Unterrichtsforschung zielt auf Wissensgewinn über Lehren und Lernen. LEVINAS erklärt uns, dass diese Ausrichtung eine ethische Herausforderung darstellt, da sie das Anderssein des oder der Anderen auf Gleichheit reduziert und dabei unsere grundlegende Verantwortung für den Anderen/die Andere negiert: Wissen bedeutet nach wie vor und stets Einsamkeit. Die Bedeutung einer solchen Ethik für Lehren und Lernen wurde in der Vergangenheit bereits thematisiert; für die Durchführung von Unterrichtsforschung muss sie jedoch erst noch konzeptualisiert werden. In diesem Beitrag zur Ethikdebatte benutzen wir beispielhafte Analysen aus unserer Unterrichtsforschung (in dem Bereich der Mathematikdidaktik), um das Verständnis von Beobachtung, so wie sie im Unterricht und durch Datenerhebung realisiert wird zu erneuern: bezüglich der ethischen Verantwortung für Schüler/innen und Lehrer/innen.URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs120311