Tutkiva oppiminen terveystiedon opetuksen välineenä

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli kokeilla tutkivan oppimisen mallia ja projek-tioppimisen elementtejä yhdistävän opetussovelluksen käyttöä terveystiedon opetuksen ja oppimisen välineenä sekä tutkia oppilaiden kokemuksia tutkivan oppimisen mene-telmän käytöstä terveystiedon opetuksessa. Työn avulla oli tarkoitus tuoda terveystiedon opetukseen opetussuunnitelmassa suositeltuja toiminnallisia työtapoja, jotka kehittävät oppilaiden vuorovaikutustaitoja haastamalla oppilaat ratkaisemaan ristiriitoja, joustamaan, ottamaan toiset oppilaat huomioon sekä perustelemaan mielipiteensä. Työssä on kuvattu oppimis- ja opetuskäsitysten kehitystä kohti nykyaikaisia oppilasläh-töisiä työskentelytapoja. Muun muassa Hakkaraisen ym. tutkivan oppimisen kehämallin sekä Elinkeinoelämän keskusliiton Oivallus – hankkeen loppuraportin näkemysten pohjalta syntyi suunnitelma oppilaslähtöisestä ryhmätyösovelluksesta, joka haastaa op-pilaita omatoimiseen työskentelyyn. Suurin kokonaisuus tässä työssä on innostavan ja oppilaiden omaa osallistumista tukevan tutkivan oppimisen kehämallin ja projektioppimisen elementtejä yhdistävän ope-tussovelluksen suunnitteleminen ja toteutus. Opetuskokeilun arviointi perustuu omaan havainnointiin yhdessä lähdemateriaalin kanssa. Tätä arviointia tukemaan tehtiin kysely-tutkimus, jossa oppilaat arvioivat kokemuksiaan tutkivan oppimisen menetelmän käy-töstä terveystiedon opetuksessa. Oppilaat kokivat tutkivan oppimisen ryhmätyöskentelyn innostavaksi ja mielenkiintoi-seksi. Se toi useiden mielestä mukavaa vaihtelua kirjasta lukemiselle ja opetti ryhmässä toimimisen taitoja. Tutkivan oppimisen menetelmät ja tapa opettaa valmentavat oppi-laita tulevaisuuden työelämän haasteisiin ja auttavat oppilaita ymmärtämään tulevaisuu-den työskentelyn ja oppimisen moninaisuuden. Ryhmissä työskennellessä opitaan toisilta ja jalostetaan toisten ideoita. Näiden taitojen systemaattinen vahvistaminen koulu- ja opiskeluvaiheessa antaa tulevaisuuden työntekijöille valmiuksia erilaisissa ryhmissä toi-mimiselle.The purpose of this thesis was firstly to test a combination of progressive inquiry learning model and project learning as a tool in health education and learning. Secondly, the study aimed to examine how students experience learning by the inquiry-based learning method in health education. Thirdly, the goal was to introduce functional ways of working for health education, as recommended by the National Curriculum. These functional ways of working develop students´ interaction skills by challenging students to solve conflicts, be flexible, take other students into account and learn to state reasons for their opinions. The work describes the development of the learning and teaching methods together with development towards modern group work theories and traditions. The inspiration for the student-centric group working approach was derived from the model of progressive inquiry learning circle by Hakkarainen et al, and the final report of Confederation of Finnish Indus-tries, the ‘Oivallus’ project. Based on both of these models came the idea to challenge students to work independently through progressive inquiry learning. The most important element of the work was the design and application of a learning method that combines elements of inquiry-based learning model and project learning. The aim of the chosen method was to support students’ independent work. The benefits of the learning method were evaluated based on a survey in which students evaluated their experiences on the use of progressive inquiry learning in health education. The students experienced inquiry learning teamwork inspiring and interesting. Based on the comments, several students saw the method as a favourable change to classical book-based education and as an effective way to learn group working skills. In the literary, inquiry-based research methods are praised for teaching students how to prepare for the challenges of working life and helping them to understand the diversity of learning and working in the future. When working in groups, students not only learn directly from each other but also learn how to improve and combine ideas from other team members. The systematic strengthening of these skills during the school and study years will provide future employees with skills to interact and function in different groups of people