Esteetön musiikkipedagogiikka : pohdintaa koulutuksen kehittämistarpeista

Tämän työn tavoitteena on nostaa esille musiikkipedagogikoulutuksen kehittämistarpeita, jotta opettajilla olisi tulevaisuudessa paremmat ammatilliset valmiudet kohdata työssään erilaisia oppijoita, vastata yksilöllistämisen haasteisiin ja toimia uusissa ympäristöissä. Näen erittäin tarpeellisena myös keskustelun aikaansaamisen erityismusiikkikasvatuksen merkityksestä ja tarpeellisuudesta sekä tasa-arvoisista musiikin opiskelumahdollisuuksista. Haluan myös rohkaista jo työssä olevia musiikkipedagogeja kohtaamaan erilaisia oppijoita ja hankkimaan itselleen sopivaa täydennyskoulutusta. Tutkimuksen ytimessä on neljä asiantuntijahaastattelua. Haastattelut pohjautuvat neljään teemaan, joista jokainen muodostaa tässä tutkimuksessa oman lukunsa. Haastattelutuloksia täydentää jokaisen teeman tarkastelu myös kirjallisuuden ja omien näkemysten valossa. Tämä tutkimus osoitti, että erilaisten oppijoiden kohtaamisessa musiikkipedagogin asenne, vuorovaikutustaidot, yksilölliset opetussuunnitelmat, uusien menetelmien ja materiaalin kehittäminen nousevat avainasemaan. Erilaiset oppijat haastavat musiikkipedagogin, musiikkipedagogikoulutuksen ja musiikkioppilaitokset uudelleen ajatteluun musiikkikasvatuksen tavoitteista ja saavutettavuudesta. Lisäämällä musiikkipedagogien koulutukseen erityispedagogisia aineksia sekä tarjoamalla mahdollisuuden käytännön työharjoitteluun ja workshopeihin, voisi kynnys erilaisuuden kohtaamiseen ja hyväksymiseen madaltua. Koulutuksen avulla musiikkipedagogit saisivat ammatillisia valmiuksia yksilöllistämiseen ja henkilökohtaisten opetussuunnitelmien laatimiseen. Erityismusiikkikasvatuksen alueella tehdään merkittävää pedagogista ja menetelmällistä kehitystyötä, josta hyötyy koko musiikkikasvatuksen kenttä. Erityismusiikkikasvatuksen avulla tarjoutuu myös erilaisille oppijoille tasavertaiset mahdollisuudet osallistua tavoitteellisiin musiikkiopintoihin. Musiikki kuuluu kaikille.The purpose of this study is to highlight the need to develop the training of music pedagogs to be able to offer target-oriented, individualized tuition for students with special needs. It is very important to generate discussion on equal learning opportunities. I want to underline the meaning and necessity of special music education. I also wish to encour-age music pedagogues to work with all kinds of learners and to believe in their learning possibilities. As a research method, I used thematic interviews, a literature review and reflection of my own education and work experience. I interviewed four specialists of music education and/or special education. These interviews were based on four themes and I have dedicated a chapter for each of them. This study demonstrated that attitude, interaction skills, individualized curriculums, modified methods and materials are of great importance while working with students with special needs. Students with special needs are challenging music pedagogs, music pedagog education and music schools to rethink the purpose, significance and accessibility of music education. In order to respond to the growing needs of individualized teaching, it would be really important to include special music education in music pedagog training. Internships during the studies would give hands-on experience of the work. Workshops on special music edu-cation would offer a great introduction to the methods. Pedagogical and methodological development is a natural part of special music education. This brings real benefits for the music education generally. Furthermore, by focusing our efforts on special music education, we take care of educational equality, in other words we make sure everybody has access to target-oriented learning. Music is to be enjoyed by all