Turvallisuuden tunteen tukeminen ja vahvistaminen liikunnan avulla

Toteutimme opinnäytetyömme Pähkinärinteen koulun KKKK-hankkeessa. KKKK on lyhenne kivan koulun kivoista kerhoista. Opinnäytetyömme toiminnallisen osuuden toteutimme Päh-kinärinteen koululla talvilomaviikolla. Järjestimme Talvilomaleirin ensimmäisen ja toisen luokan oppilaalle. Opinnäytetyön tavoitteena oli lapsen turvallisuuden tunteen tukeminen ja vahvistaminen sekä oppia luomaan turvallinen ja turvallisuuden tunnetta tukeva ympäristö lapselle. Halusimme myös tarjota koululaisille mielekästä liikunnallista toimintaa talviloman ajaksi. Talvilomaleirin toiminnallinen osuus toteutui 22.2 – 26.2 2010. Leiri järjestettiin joka päivä kello 10.00–14.00. Leirille osallistui kaksitoista lasta. Toiminnan tavoitteena oli lasten itse-tunnon tukeminen ja kehittäminen liikunnallisten menetelmien avulla. Itsetunto on laaja käsi-te ja opinnäytetyö prosessissa keskityimme perusturvallisuuden tunteen luomiseen, mikä on itsetunnon perusta. Toiminnassamme korostui lasten osallisuus. Lapset olivat mukana leirin suunnittelussa alusta asti ja heillä oli koko leirin ajan mahdollisuus vaikuttaa toimintaan. Toiminnassa kiinnitimme erityistä huomiota lasten kannustamiseen ja positiivisen palautteen antoon. Palautetta voi antaa monella tapaa, leirillä keskityimme palautteen annossa kannustavuuteen, emme kor-jaavuuteen. Toiminnassa keskityimme lasten tasa-arvoiseen kohtelemiseen ja keskinäisen kilpailutuksen välttämiseen, koska negatiiviset kokemukset liikunnassa voivat laskea lapsen luontaisen innostuksen liikkumiseen ja leikkimiseen. Meistä tärkeintä lasten liikunnassa on yritys ja osallistuminen, ei onnistumisen pakko. Tavoitteidemme toteutumista arvioimme lapsilta keräämämme palautteen avulla, ulkopuoli-sen havainnoitsijan antamalla palautteella, vertaiskeskusteluilla, osallistuvan havainnoinnin ja oppimispäiväkirjan perusteella. Lapsilta keräsimme palautetta palautelomakkeella päivit-täin sekä leirin jälkeen loppupalautelomakkeella. Ulkopuolinen havainnoitsija havainnoi toi-mintaamme kahtena kertana, leirin alussa ja lopussa. Osallistuvaa havainnointiin käytimme laatimaamme havainnointilomaketta, lomake toimi myös vertaiskeskustelujemme tukena. Oppimispäiväkirjaa kirjoitimme kukin omalla tahollamme tarpeen mukaan. Palautteen mukaan lapset olivat tyytyväisiä toimintaamme ja olisivat halunneet toiminnan jatkuvan pidempään. Onnistuimme luomaan turvallisen ilmapiirin leirille, ilmapiirin missä lapset ottivat rohkeasti kontaktia toisiinsa ja meihin ohjaajiin. Ilmapiiri mahdollisti luotta-muksellisten ja läheisten välien solmimisen lapsiin. Saimme opinnäytetyöprosessista arvokkai-ta välineitä työelämään ja tiedämme kehittyneemme turvallisuuden tunnetta tukevina ja lapsilähtöisinä ohjaajina.Enhancing child’s feel of security and strengthening it by exercise This thesis was realized as part of KKKK project at Pähkinärinne elementary school. KKKK is an abbreviation of nice clubs at a nice school (Kivan Koulun Kivat Kerhot). The activity part of the thesis was realized at Pähkinärinne elementary school during school's winter break. A winter camp was organized for first and second grade students. The objectives of the thesis were to enhance and promote children’s sense of security and learn to create an environment that is safe and strengthens the feeling of security. We also wanted to give the students some meaningful activities for winter break. The activity part of the winter camp took place between 22.2-26.2.2010. The camp was or-ganized every day from 10am to 2pm, and twelve children participated in the camp. The goal for the activity was to support children’s self-esteem by means of exercise. Self-esteem is an extensive concept so in the process, we concentrated on the basic sense of security which is the foundation of self-esteem. In our activity, we emphasized children’s participation. The children were part of the plan-ning from the beginning and they had a chance to affect the activities during the whole camp. In our activity, we paid special attention to encourage the children and give them posi-tive feedback. There are many different ways of giving feedback, and in the camp, we con-centrated on treating the children equal and avoiding corrective feedback because negative experiences in exercise can lower child’s natural enthusiasm for exercise and playing. Trying and participation are more important in children’s exercise than the need of succeeding. The evaluation of the thesis consisted of collecting feedback from the children and from a neutral observer, peer conversations, participant observation, and a learning diary. From the children, feedback was collected daily with a feedback form and after the camp with post-feedback form. Our outside observer observed our action two times, once at the beginning of the camp and once at the end. For participant observation, we used our own observation sheet that also functioned as a support for our peer conversations. We both wrote our own learning diary, according to necessity. According to feedback, the children were pleased with the camp and would have wanted the camp to last longer. We succeeded in creating a safe environment at the camp, an environ-ment where the children took bravely contact with each other and with us instructors. This environment made it possible to create confidential and close relationships with the children. Processing this thesis gave us valuable tools for working life and promoted our skills as child-oriented instructors to better enhance the sense of security for children