Add to ORKG韓国では、2008年に「障害者等に関する特殊教育法」が全面的に制定され、特殊教育に関する大きな法的整備が行われた。その内容としては、3歳未満の障害のある乳幼児の教育の無償化、満3歳から17歳までの特殊教育対象者の義務教育の権利、特殊教育支援センターの設置・運営の見直し等である。これは、小・中学教育を中心とした今までの制度から、乳幼児および障害成人のための教育支援に対する規定に変化したものであり、国家および地方自治団体の特殊教育支援についての具体的な役割も提示された。本論文では、韓国における特殊教育に関する法的背景を紹介し、2008年行われた「特殊教育実態調査」を参考に韓国特殊教育の現状を概観し、また、障害児教育・保育についての実態と課題を検討した
本研究は沖縄県内の高等学校の発達障害の特徴を有する生徒（以下、生徒）に対する就労支援の実態と課題を明らかにすることを目的とした。先に行った質問紙調査の回答の結果をより深く検証するために、各学校の特別支...
本研究は小・中学校を対象とした調査より、障害種別の障害理解教育の実施に関する基礎資料を得ることを目的とした。結果、障害種別に見る障害理解教育の実施内容では、肢体不自由といった障害種は、一般的な状態像を...
戦後知的障害教育における生活中心教育実践を、「原初型」「訓練型」「教科型」「子ども主体型」の四つの型に分類した。原初型は、「社会自立」を教育目標として、生活を総体として理解して単元化を図るものであった...
韓国では、2008年に「障害者等に関する特殊教育法」が全面的に制定され、特殊教育に関する大きな法的整備が行われた。その内容としては、3歳未満の障害のある乳幼児の教育の無償化、満3歳から17歳までの特殊...
障害学生のための文化芸術教育が特殊学校において様々な形で実施されているが、障害学生のための具体的かつ長期的な支援策が設けられていないのが現状である。これにより学校現場での文化芸術教育活性化に困難がある...
2012年度～2014年度科学研究費補助金(若手研究（B）)研究成果報告書本研究は次の3点を実施した。1)全国492カ所の医療機関、重症児施設を対象に、就学前の超重症児の調査を実施した結果、回答が得ら...
本稿では、今後の研究への基礎資料として資することを目的とし、沖縄県における学童保育で行われてきた障害児受け入れについての歴史を整理した。沖縄県では国による取り組みよりも早く学童保育での障害児受け入れを...
全国の障害者就業・生活支援センター及び障害者雇用支援センターの支援内容と養護学校（現：特別支援学校）との連携の実態を明らかにすることを目的とした。全国の障害者就業・生活支援センター（75ヵ所）及び障害...
全国の障害者就業・生活支援センター及び障害者雇用支援センターの支援内容と養護学校（現：特別支援学校）との連携の実態を明らかにすることを目的とした。全国の障害者就業・生活支援センター（75ヵ所）及び障害...
本研究では、院内学級における教師と看護師のよりよい連携の一助にすることを目的とし、院内学級教師と小児科看護師に相互理解や連携に対する認識についての調査を行った。その結果、教師は、看護師の病弱教育に対す...
埼玉県越谷市障害児ばかりでなくさまざまな理由で教育を受けることのできない子どもたちを「特別な教育的なニーズ」を持っているものととらえ、彼らのための教育を「特別なニーズ教育」とする。彼らを含むすべての子...
発達障害が疑われる幼児の早期発見を行い、早期に支援を開始することは、その後の学校生活への適応に大きく影響を及ぼすことから、発達障害が疑われる幼児への気づきと早期療育の重要性が指摘されている。本研究は、...
障害児の社会参加を支援する教育実践のあり方を検討するために、我が国で伝統的に指導されてきた生活単元学習に注目し、この学習の枠組みに問われる課題を検討した。まず、生活単元学習への批判的論調を整理しながら...
広島大学大学院教育学研究科附属障害児教育実践センターでは、大学の地域貢献の一環として、人的資源の育成・供給、つまり、「大学における実践力のある人材の養成」や「教育現場への即戦力となる人材の派遣」を目的...
広島大学大学院教育学研究科附属障害児教育実践センターでは、大学の地域貢献の一環として、人的資源の育成・供給、つまり、「大学における実践力のある人材の養成」や「教育現場への即戦力となる人材の派遣」を目的...
本研究は沖縄県内の高等学校の発達障害の特徴を有する生徒（以下、生徒）に対する就労支援の実態と課題を明らかにすることを目的とした。先に行った質問紙調査の回答の結果をより深く検証するために、各学校の特別支...
本研究は小・中学校を対象とした調査より、障害種別の障害理解教育の実施に関する基礎資料を得ることを目的とした。結果、障害種別に見る障害理解教育の実施内容では、肢体不自由といった障害種は、一般的な状態像を...
戦後知的障害教育における生活中心教育実践を、「原初型」「訓練型」「教科型」「子ども主体型」の四つの型に分類した。原初型は、「社会自立」を教育目標として、生活を総体として理解して単元化を図るものであった...
韓国では、2008年に「障害者等に関する特殊教育法」が全面的に制定され、特殊教育に関する大きな法的整備が行われた。その内容としては、3歳未満の障害のある乳幼児の教育の無償化、満3歳から17歳までの特殊...
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発達障害が疑われる幼児の早期発見を行い、早期に支援を開始することは、その後の学校生活への適応に大きく影響を及ぼすことから、発達障害が疑われる幼児への気づきと早期療育の重要性が指摘されている。本研究は、...
障害児の社会参加を支援する教育実践のあり方を検討するために、我が国で伝統的に指導されてきた生活単元学習に注目し、この学習の枠組みに問われる課題を検討した。まず、生活単元学習への批判的論調を整理しながら...
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