Written narrative practices: speech-language pathology intervention

OBJETIVO: analisar a efetividade de um Programa de Promoção de Narrativas Escritas, em escolares da terceira série do Ensino Fundamental de uma escola pública. MÉTODO: vinte e um escolares de 3ª séries (14 meninas e sete meninos), entre oito anos e sete meses e 10 anos, foram avaliados quanto à produção escrita livre com base em um tema proposto antes e após um Programa de Práticas de Narrativas Escritas. As produções escritas foram analisadas qualitativa e quantitativamente por meio dos critérios das Competências Comunicativas (Genérica, Enciclopédica e Linguística), sendo o desempenho classificado como Ruim, Regular, Bom e Ótimo de acordo com a pontuação adquirida. Estes dados foram classificados e comparados nos momentos inicial e final do programa e receberam tratamento estatístico. RESULTADOS: houve um aumento estatístico significante no número de sujeitos que obtiveram a classificação Ótimo na avaliação final. Quando os dados foram agrupados em dois: Ruim/Regular e Ótimo/Bom também houve uma significância estatística entre os momentos inicial e final uma vez que o número de sujeitos do grupo Ruim/Regular reduziu-se enquanto que o Ótimo/Bom aumentou significantemente. CONCLUSÕES: o programa proposto foi efetivo uma vez que os escolares mostraram-se muito motivados e realizaram produções narrativas escritas melhor elaboradas em relação às Competências Comunicativas.PURPOSE: to analyze the effectiveness of a Written Narratives Promotion Program in a group of third grade students from public Elementary School. METHOD: twenty-one third grade students (14 girls and seven boys), with ages between eight years and seven months and ten years, had their free writing production based on a proposed theme evaluated before and after Written Narratives Promotion Program. The written productions were qualitatively and quantitatively analyzed using the Communicative Competence criteria (Generic, Encyclopedic and Linguistic), and the subjects' performances were classified as Bad, Regular, Good and Excellent, according to their scores. Data were classified and compared between the program's initial and final moments, and were statistically analyzed. RESULTS: a statistically significant increase was observed in the number of subjects that obtained an excellent classification, in the final evaluation. When data were paired: Bad/Regular and Excellent/Good, there was also a statistic significance between initial and final moments, since that the number of subjects within the group Bad/Regular decreased while the number of subjects classified as Excellent/Good increased significantly. CONCLUSIONS: the proposed program was effective, since that the students were highly motivated and produced better and elaborated written narratives regarding the Communicative Skills