Popular education and digital technologies an experience in teaching-learning of affined and quadratic functions

O presente artigo é um recorte de uma pesquisa feita no âmbito da Educação Popular e está inserida na tendência de Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino da Matemática. O objetivo geral do estudo foi investigar quais potencialidades e desafios emergem no processo de realização de atividades matemáticas sobre funções afins e quadráticas desenvolvidas em um ambiente virtual. A partir de uma perspectiva teórica ancorada em estudos sobre a Educação Popular e Teoria dos Registros Semióticos, a produção de dados para a pesquisa ocorreu em um laboratório de informática com uma turma do pré-vestibular popular Dandara dos Palmares no ano de 2019 e teve característica metodológica qualitativa. Por meio da plataforma online GeoGebraGroups, os materiais utilizados foram construídos e disponibilizados aos participantes, os quais a partir dos dados produzidos e à luz do referencial teórico evidenciamos que o trabalho com o computador oportunizou aos estudantes uma construção e percurso das etapas do raciocínio dedutivo matemático permeado com conversões entre os registros semióticos produzidos ao explorar os objetos matemáticos em estudo.This article is an excerpt from research carried out within the scope of Popular Education and is part of the trend of Information and Communication Technologies in the Teaching of Mathematics. The general objective of the study was to investigate what potentials and challenges emerge in the process of carrying out mathematical activities on related and quadratic functions developed in a virtual environment. From a theoretical perspective anchored in studies on Popular Education and Theory of Semiotic Records, the production of data for the research took place in a computer lab with a class from the popular pre-university entrance exam Dandara dos Palmares in 2019 and developed under a qualitative methodology. Through the online platform GeoGebraGroups, the materials used were constructed and made available to participants, which, based on the data produced and in the light of the theoretical framework, show that working with the computer provided students with construction and route of the stages of mathematical deductive reasoning permeated with conversions between the semiotic records produced when exploring the mathematical objects under study