Sight of teachers at realities of the integrated training of children, having special requirements of training

darbo tema - mokytojų požiūris į vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, integruoto ugdymo realijas. Tema aktuali, nes Lietuvoje daug dėmesio skiriama specialiųjų poreikių vaikų integruotam ugdymui bendrojo lavinimo mokyklose, sąlygų, kad šie vaikai jaustųsi pilnaverčiai, reikalingi ir mylimi mūsų visuomenėje, sudarymui. Šalies pedagogai skatinami gilinti ir plėtoti teorines bei praktines specialiosios pedagogikos bei pedagoginės psichologijos kompetencijas, išmokti kuo anksčiau atpažinti ir įvertinti vaikų poreikius, kad galėtų sėkmingai ugdyti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius mokinius bei aktyviai dalyvauti pagalbos teikimo procese. Tyrimo tikslas - išanalizuoti mokytojų požiūrį į vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, integruoto ugdymo realybę. Temos aktualumui pagrįsti buvo atliekama anketinė apklausa, išsiaiškintas pedagogų požiūris į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų integruotą ugdymą. Nustatyta, kad ne visi pedagogai teigiamai žiūri į specialiųjų poreikių vaikų ugdymą bendrojo lavinimo mokykloje. Jie mano, kad šios mokyklos dar nepasiruošusios priimti specialiųjų poreikių vaikų, kad jų įsitraukimas į bendrąją ugdymo sistemą kelia naujų reikalavimų ir rūpesčių tiek pedagogams, tiek ir mokyklų vadovams. Tyrimo hipotezė, kad mokytojų požiūris į vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, integruoto ugdymo realybę yra negatyvus, dalinai pasitvirtino. Atliktas tyrimas patvirtino anksčiau atliktų panašaus pobūdžio tyrimų rezultatus. Tai rodo, kad eilę metų mokytojų požiūris į vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, integruoto ugdymo realybę yra nepakitęs. Taigi šalyje dar nėra veiksmingai kuriama specialiųjų poreikių asmenų integruoto ugdymo sistema.The subject of this work is the viewpoint of teachers under the realities of integrated education of the pupils who have special needs of education. This subject is important, because many attention is dedicated in Lithuania to the integrated education of pupils with special needs in comprehensive schools. Teachers establish conditions to these children to feel required, valued and beloved in our society. The educators of our country are motivated to deepen and develope theoretical and practical knowledge in special pedagogy and pedagogical psychology, to learn how to recognize and evaluate the special needs of the children. Then they can succesfully educate pupils with special needs of education and take an active part in the process of presentation of help. The purpose of this research is to learn much about the viewpoint of teachers under the realities of integrated education of the pupils who have special needs of education. To motivate the actuality of this subject, there was made an interrogation, also was learnt the viewpoint of teachers under the integrated education of children with special needs. There was determined that not all of the teachers approve the education of pupils with special needs in comprehensive schools. Part of them think that such schools are not ready to admit children with special needs and that involvement of such children to common education system raises the new ante and troubles to the teachers and the directors of the schools. The hypothesis that the viewpoint of teachers under the realities of integrated education of the pupils who have special needs of education is negative, was partially proved. The research proved the results of similar previous researches. It means that many years the viewpoint of teachers under this subject is unchanged. So, the system of integrated education of pupils with special needs is not effectively created in our country.Švietimo akademijaVytauto Didžiojo universiteta