The peculiarities of musical training content and didactics in the sixth classes

Bendrojo lavinimo mokykloje dorovinė kultūra, estetinės vertybės vis dar atsilieka nuo mokslo žinių. Mokykloje laukiami pokyčiai bus realesni, jeigu atsiras daugiau naujų programų, metodikų pasirinkimo galimybės. Pasirinkimo galimybę mokytojams atveria atnaujinti E. Balčy��io muzikos vadovėliai, taip pat 2002 metais pasirodęs naujas A. Dikčiaus, J. Vaišvilienės, E. Veličkos muzikos vadovėlis šeštai klasei „Mano muzika“. Magistro darbe palyginamas abiejų vadovėlių ugdymo turinys, iškeliami jų privalumai ir diskutuotini klausimai, aiškinamasi, kokia muzikinė veikla patraukliausia šeštos klasės mokiniams, kokiais inovaciniais muzikinio ugdymo metodais reikėtų vadovautis juos ugdant. Tyrimas išryškino, kurie šeštos klasės vadovėlių muzikinio ugdymo turinio elementai labiau priimtini jausminiu, emociniu aspektu, iškeltas šeštos klasės mokinių muzikinės kompetencijos klausimas, ugdymo turinį ir didaktiką siekiama sieti su mokinių mokymosi motyvacija. Atliktas tyrimas patvirtino hipotezę, kad šeštos klasės mokinių mokymosi motyvacija didėja, jeigu naudojant naujus, šiuolaikiškus muzikos vadovėlius formuojamas teigiamas požiūris į muzikos pamokas. Darbe nagrinėjamas mokinių, mokytojų ir studentų požiūris į šeštos klasės muzikos vadovėlius, jų prieinamumą mokiniams, mokinių požiūrį į muzikos pamokas ir muzikinę veiklą, aiškinamasi, kokiais kriterijais vadovaujasi muzikos mokytojai, pasirinkdami vieną iš dviejų vadovėlių. Šis tyrimas atskleidžia muzikos vadovėlių didaktinius ypatumus, vadovėlių turinio sudėtingumą ir prieinamumą mokiniams, populiariausius muzikinės veiklos būdus ir formas pamokoje. Darbas atskleidžia skirtingą mokytojų požiūrį į šeštos klasės vadovėlių turinį. Tyrimo metu atsiskleidė svarbiausi mokinių pomėgiai muzikos pamokose: dainuoti pramogines dainas, dirbti grupėse, diskutuoti apie muziką. Taip pat išaiškėjo, kad, mokant pažinti muziką, svarbų vaidmenį vaidina mokytojo asmenybė, jo profesinė ir bendra kultūrinė kompetencija, dvasinis jautrumas, meilė muzikai ir kiekvienam vaikui.Moral culture and aesthetic values still fall behind learning in secondary schools. The expected changes will be more practicable if the opportunities of choosing new programmes and methods are on the rise at school. The renewed textbooks of musical teaching by E. Balčytis and the new one for the sixth class „My music“ by A. Dikčius, J. Vaišvilienė and E. Velička, published in 2002, increase the possibilities of choice. The teaching contents of both textbooks are compared in the Master’s Paper. The advantages are discussed and the negotiable points are raised. The most attractive musical activities for the sixth year students are presented in this Master’s Paper. Besides, several innovative methods of musical training should be gone by during the educational process. The research showed what elements of training content in the musical textbooks are more acceptable from emotional aspect. The issue of musical competence of the sixth year students is raised and the musical training content and didactics are correlated with the students‘ learning motivation. The performed research proved the hypothesis that the motivation of the sixth year students increases if a positive attitude towards the Music lessons using new modern textbooks is formed. The schoolchildren‘s, teachers‘ and students‘ opinion of the Music textbooks for the sixth class, their appropriateness and the students‘ attitude towards the lessons of Music and the musical activities during the lessons are expressed. The criteria that Music teachers follow while choosing from the two textbooks are discussed. This research unfolds the didactical similarities of the textbooks, the complication of the content and its acceptability for students. It also shows the most popular musical activities and the forms of the lesson. The Master‘s Paper presents the different attitudes of Music teachers towards the content of the textbooks. During the research the most important tastes of students during the Music lessons such as singing of popular songs, working in groups and taking part in the discussions about music were displayed. It was detected that the personality of Music teacher, his professional and cultural competence, his moral sensitivity and love of music and children play a significant role in the cognitive process of students.Švietimo akademijaVytauto Didžiojo universiteta