Situation and development assumptions of team work in schools of Mažeikiai

Magistro darbe išanalizuoti įvairių Lietuvos ir užsienio autorių komandinio darbo teoriniai aspektai, atsižvelgiant į švietimo įstaigos ypatumus, veiklos specifiką. Remiantis teorine analize, atliktas komandinio darbo tyrimas. Nustatant komandiniam darbui būdingus bruožus, komandų tipus, klasifikacijas, išsiaiškinant komandos raidos etapus, komandoje atliekamus vaidmenis, ištiriant komandinio darbo pritaikymo galimybes švietimo įstaigoje, bei komandinio darbo efektyvumą įtakojančius veiksnius. Anketinės apklausos būdu surinkti empirinio tyrimo duomenys leido patvirtinti, kad komandinis darbas ir jo svarba yra pripažystama ne tik verslo įmonėse, bet ir švietimo įstaigose. Tyrimo esminė problema yra ta, kad Lietuvos mokyklose komandinio darbo galimybės nėra iki galo išnaudojamos. Ne visi pedagogai vienodai motyvuoti ir pasiruošę dirbti komandoje, nemaža dalis respondentų teigia, jog tokių žinių nepakankamai suteikė aukštoji mokykla, per mažai šiuo klausimu kalbama kvalifikacijos tobulinimo kursuose, seminaruose. Tyrimo objektas. Mažeikių miesto komandinis darbas bendrojo ugdymo mokyklose. Tyrimo tikslas – ištirti, mokyklų vadovų ir mokytojų požiūrį į komandinį darbą ir jo organizavimą Mažeikių miesto bendrojo ugdymo mokyklose, numatyti optimaliausius būdus šiam darbui tobulinti. Tyrimo uždaviniai: 1. Išanalizuoti mokslinę (vadybinę, pedagoginę, psichologinę) literatūrą ir teisinius dokumentus nagrinėjamu klausimu. 2. Atskleisti komandinio darbo svarbą bendrojo ugdymo mokyklose, jo sąsajas su mokyklos tikslais, prioritetais. 3. Išsiaiškinti komandinio darbo situaciją bendrojo ugdymo mokyklose. 4. Aptarti komandinio darbo tobulinimo galimybes mokyklose. Tyrimo metodai: 1. Mokslinės literatūros ir teisinių dokumentų analizė. 2. Mokyklos vadovų ir mokytojų anketinė apklausa. 3. Matematinė-statistinė tyrimo duomenų analizė, naudojant SPSS 16.0 duomenų tyrimų programą ir Excel. Iš gautų rezultatų glime daryti tokias išvadas: Komandinis darbas mokslinėje literatūroje neturi vienareikšmės sąvokų traktuotės, tačiau išryškėja svarbiausi komandinį darbą lemiantys veiksniai: tikslas, grupės ir narystės svarba, harmoningas vaidmenų pasiskirstymas. Literatūroje atsiveria plati nagrinėjamų problemų panorama: organizacijos elgsenos pagrindai; komandos vaidmenų svarba, nagrinėjant kolektyvinį darbą; komandinio darbo pagrindai; projektų rengimas ir pan. Švietimo reformos teisiniai dokumentai bendrojo ugdymo mokykloms iškėlė svarbius uždavinius: tobulinti ugdymo programas, taikyti naujas technologijas, modernizuoti mokymo procesą, užtikrinti ugdymo kokybę, plėtoti neformalų švietimą, plėtoti mokyklos savivaldą. Įgyvendinant šiuos uždavinius svarbų vaidmenį vaidina komandinis darbas. Mokyklose pripažįstama teigiama komandinio darbo įtaka, jo rezultatams, mokyklų bendruomenių nariai aktyviai dalyvauja komandiniame darbe, nes ši darbo forma geriau padeda spręsti mokyklai keliamus švietimo reformos uždavinius. Visose tirtose ugdymo institucijose veikia darbo komandos. Tarp vyraujančių komandų yra: metodikos grupės, pedagogų taryba, audito grupės, mokykolos taryba, projektų grupė, metodinė taryba, ugdymo proceso kaitos grupės, vadovų komandos, sporto, meno grupės. Iš esmės, bendrojo ugdymo mokyklose sudarytos sąlygos ir prielaidos komandinio darbo efektyvinimui. Komandinį darbą, jo efektyvumą mokyklose labiausiai riboja materialių išteklių trūkumas: finansų, techninės įrangos, taip pat – laiko stygius. Problematiška yra ir tai, jog ne visi mokytojai turi pakankamos komandinio darbo patirties. Komandinis darbas neteikia darbuotojams, ypač jauniems specialistams, didesnės motyvacijos ir atsidavimo organizacijai.The Master work presents the theoretical aspects of a team‘s work produced by both Lithuanian and foreign authors and is based on the uniqueness and specifics of the general nurturing schools. The theoretical analysis served as a ground for the creation of the analitical paper on a team‘s work – i.e. determinig team‘s work specifics, team‘s types, clasiffication, understanding the stages of team‘s evolution, roles in team, investigating the posibilities of the team‘s work appliance in the educational institution. On the basis of empirical findings brought from a conducted survey a conclusion can be drawn that the principle of the team‘s work and its importance is acknowledged not only in the business sector but also in the educational institutions. Research problem – team‘s work is not fully exploited in schools. Not all teachers are motivated and prepared to work in team. They say that university does not provide knowledge of the team‘s work. Object of research – team’s work in the general nurturing schools of Mažeikiai. The aim of the research is to analyse the organization of team‘s work and provide optimal ways to imrove this activity in general education schools of Mažeikiai. The following are the objectives of the research: 1. To analyze the scientific literature and legal documents. 2. To reveal importance of team‘s work in schools and ascertain it‘s relationship with priorities and objectives. 3. To find out a situation of team‘s work in schools. 4. To discuss the opportunities of improvement of team‘s work. The methods of the research are as follows: the analises of the scientific references, document analysis, a question-based inquiry, statistical analysis of a question-based inquiry processed using SPSS 16.0 and Excel. By results of analysis we can make following statements: There is a wide spectrum of analyzable topics easily found in literature. Few to familiarize with: the basics of organization’s behavior, importance of team’s roles during research of collective work, the basics of team’s work, organization of projects, etc. Juridical documents of education reform raised important tasks to general nurturing schools. Following to mention: improve upbringing programs, apply new technologies, modernize nurturing process, secure the quality of education, develop non-formal education and autonomy of schools. Team’s work makes a huge impact for implementation of above tasks. There is apparent acknowledgement of team’s work in the schools. In order to achieve specific results members of school communities actively participate in team’s work, since this sort of collaboration makes a difference in solving respective tasks associated with education reform. Work teams operate in all investigated educational institutions. There are few dominant teams to mark: methodology groups, teachers' council, audit groups, school’s council, project group, methodology council, education process’s alternation groups, managers’ teams, sports’ and art groups. There is a huge potential for further development of efficiency of team’s work in general nurturing schools. Team’s work and its efficiency are mostly constrained by shortage of following resources: finances, technical equipment and lack of time. It’s also problematic, that some of teachers do not possess a proper experience of team’s work. Team’s work doesn’t provide appreciable motivation and commitment to organization to employees, especially younger experts.Švietimo akademijaVytauto Didžiojo universiteta