The research of the students' technological competencies at adults' teaching centre

Besikeičiantis gyvenimo tempas reikalauja nuolat tobulinti savo žinias ir gebėjimus. Šiandien mokytis visą gyvenimą tampa būtinybė. Dėl šių priežasčių itin didelis dėmesys pastaraisiais dešimtmečiais skiriamas suaugusiųjų mokymui bei ugdymui. Formalus suaugusiųjų ugdymas Lietuvoje yra įteisintas Švietimo įstatymu. Suaugusiųjų ugdymas suteikia asmenims, ne jaunesniems nei 18 metų ir iškritusiems ar dėl kitų priežasčių palikusiems nuoseklųjį švietimą, tęsti mokymąsi ir įgyti pagrindinį bei vidurinį išsilavinimą. Suaugusieji mokosi pagal patvirtintas Švietimo ministerijos suaugusiųjų pagrindinio ar vidurinio ugdymo programas, jas baigus, išduodamas valstybės pripažintas išsilavinimo pažymėjimas. Po to jie gali tęsti mokslus aukštosiose mokyklose bei kolegijose. Mokantis pagal pagrindinio ugdymo programą suaugusiems technologinis ugdymas neprivalomas. O siekiant įgyti vidurinį išsilavinimą, jei ugdymo institucija suteikia galimybę rinktis, šalia kitų dalykų moksleiviai gali pasirinktis mokytis technologijų dalyką ir ugdyti savo technologines kompetencijas. Darbo tikslas – ištirti technologinių kompetencijų ugdymo ypatumus, mokant suaugusiuosius įvairių technologijų. Tyrimu siekta nustatyti demografinius veiksnius, darančius įtaką technologinių kompetencijų ugdymui, atskleisti suaugusiųjų turimas (įgytas) technologines kompetencijas baigus pagrindinio ugdymo programą, suaugusiųjų mokymosi ypatumus bei ištirti suaugusiųjų technologinių kompetencijų ugdymą, mokantis technologijų pagal vidurinio ugdymo programą. Tyrimo modelis sudarytas vadovaujantis pradinio ir pagrindinio ugdymo technologijų programa (2008) ir vidurinio ugdymo technologijų programos projektu (2009). Remiantis sudarytu tyrimo modeliu, buvo formuojamas tyrimo instrumentas - anketa. Tikslui pasiekti buvo derinami kiekybiniai (anketavimas) ir kokybiniai (interviu) metodai. Anketiniame tyrime dalyvavo 95, interviu -7 padavėjo ir kirpėjo darbo technologijos besimokantys suaugusieji moksleiviai. Nustatyta, kad beveik visi besimokantys ( ~90 %) mokosi savarankiškai ir remiasi savo patirtimi. Technologijų pamokas 11-12 klasėse pasirinkę beveik visi (83,16 proc.) respondentai siekia susipažinti su profesija. Kiekybiniu tyrimu nustatyta, kad mokantis technologijų žinios yra svarbios visiems respondentams. Tai patvirtino ir kokybinis tyrimas, kuris atskleidė, kad svarbiausios specialios žinios, susijusios su pasirinkta technologijų kryptimi ir būtinos darbui atlikti. Technologijų pamokose ugdomi gebėjimai darbui atlikti, žinias įtvirtina atlikdami praktinius darbus, tai patvirtina ir kokybinis tyrimas. Technologijų pamokose mokiniams ugdomos pozityvios nuostatos: tausoti gamtą, naudotis šiuolaikinėmis informacijos paieškos sistemomis, savęs pažinimo ir vertinimo. Mažiausiai ugdomos nuostatos - lietuvių liaudies (47,37 %) ir kitų tautų tradicijoms pažinti (41,05 %). Informacijos respondentai daugiausiai ieško internete ir naudojasi mokytojo pateikta. Kokybinis tyrimas atskleidė, kad respondentai technologijų pamokas rinkosi motyvuotai, siekdami susipažinti su profesija ir įgyti praktinių įgūdžių. Technologijų pamokose ugdomos besimokančių respondentų technologinės kompetencijos.A modern developing lifestyle requires to constantly increase one’s knowledge and improve skills. Nowadays a lifelong learning is a must. For this reason, a big attention has been paid to adults’ teaching in recent years. Formal adult education in Lithuania is legalized by the Law of Education. Adult education provides a person over 18 a right to continue his or her studies and acquire basic or secondary education. Adult students learn according to the programs of adult basic and secondary education which are approved by the Ministry of Education. After having finished the program, a student receives a certificate of education recognized by the state. Later adults can continue their studies at universities or colleges. According to the program of adult basic education, the subject of technologies is not compulsory. According to the program of adult secondary education, the subject of technologies is optional and students have an opportunity to develop their skills in technologies if an educational institution provides a possibility to choose. The aim of the paper work is to investigate the peculiarities of the development of technological competence while teaching adults various kinds of technologies. The purpose of the research is to identify the demographic factors influencing the development of technological competence, to reveal the acquired technological skills of adults after having finished the program of basic education, to show the peculiarities of adults’ learning and to survey the development of adults’ technological skills while studying according to the program of secondary education. The model of the research is constructed following the primary and basic education technology program (2008) and the project of secondary education technology program (2009). Using the research model, a research instrument – a questionnaire – has been formed. In order to achieve the goal, quantitative (questionnaire) and qualitative (interview) methods have been combined. 95 adult technology students filled in the questionnaire and 7 students participated in the interview. The research shows that 90% of the students study independently and tend to rely on their own experience. Almost all respondents (83,16%) studying technologies try to get acquainted with their profession. The quantitative analysis shows that the knowledge of the profession is very important to all the respondents. The qualitative analysis shows that special knowledge related with the chosen field of technologies is essential to all the respondents. The qualitative method also shows that during technology lessons special practical skills are developed. What is more, the acquired knowledge is consolidated during the practical tasks. During technology lessons the positive values of students are formed: the protection of the environment, the use of modern technologies for information search, the values of self-knowledge and self-evaluation. But students rather seldom try to get acquainted with the national traditions of Lithuania (47,37%) and of other countries (41,05%). The respondents usually find the necessary information on the Internet or they use the information provided by the teacher. During technology lessons the technological competences of the respondents are being developed.Švietimo akademijaVytauto Didžiojo universiteta