View of organising the education (development) process at preschool education institutions

Magistro darbo teorinėje dalyje analizuojamas pedagogų požiūris į ugdymo(si) proceso organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Tyrimo tikslas – atskleisti pedagogų požiūrį į ugdymo(si) proceso organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Tyrimo uždaviniai: 1. Išanalizuoti Lietuvos ir Europos švietimo dokumentus, lietuvių ir užsienio mokslinę, metodinę literatūrą, susijusią su ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymo(si) proceso organizavimu. 2. Išsiaiškinti pedagogų požiūrį į ugdymo(si) proceso organizavimą ikimokyklinėje įstaigoje. 3. Atskleisti pedagogų nuostatas apie ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdomosios aplinkos modeliavimą. 4. Nustatyti į vaiką orientuoto ugdymo požymius planuojant ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo(si) procesą. Tyrimo metu buvo iškelta hipotezė – šiuolaikinė į vaiką orientuota ugdymo(si) samprata iš pedagogų reikalauja naujo požiūrio į ugdymo(si) proceso organizavimą. Daroma prielaida, kad ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymo(si) procesas yra organizuojamas neveiksmingai. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad vienas iš svarbiausių ikimokylinio ugdymo proceso organizavimo kokybę užtikrinančių veiksnių yra pedagogo profesinės kompetencijos. Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo(si) esminiai trikdžiai yra: 1. Pedagogų kompetencijų stoka tikslingai ir kryptingai planuoti ugdymo(si) procesą vadovaujantis šiuolaikine į vaiką orientuota ugdymo(si) samprata. 2. Pedagogų kompetencijų stoka kurti ugdymui(si) palankią aplinką, stimuliuojančią vaiko smalsumą, kūrybingumą bei susidomėjimą įvairiomis veiklos formomis.The theoretical part of the Master’s thesis analyses the pedagogues’ view of organising the education (development) process at preschool education institutions. The aim of the research is to determine the pedagogues’ view of organising the education (development) process at preschool education institutions. Objectives of the research: 1. Analyse Lithuanian and European education documents, Lithuanian and foreign scientific and methodical literature related to organising the education (development) process of children of preschool and junior age. 2. Learn pedagogues’ view of organising the education (development) process at a preschool education institution. 3. Reveal the pedagogues’ attitudes towards the modelling of educational environment for children of preschool and junior age. 4. Determine the signs of child-oriented education while planning the preschool and junior education (development) process. During the research, a hypothesis was formulated that the contemporary concept of child-oriented education (development) requires a new view of organising the education (development) process from the pedagogues. An assumption is made that the education (development) process of children of preschool and junior age is organised inefficiently. The results of the research revealed that one of the most prominent factors ensuring the quality of organising the education process is the pedagogue’s professional competences. The essential interferences in preschool and junior education (development) are: The lack of pedagogues’ competences to purposefully and single-mindedly plan the education (development) process while referring to the contemporary concept of child-oriented education (development). The lack of pedagogues’ competences to create the education (development)-friendly environment, stimulating child’s curiosity, creativity as well as interest in various forms of activities.Švietimo akademijaVytauto Didžiojo universiteta