Importância da formação inicial na evolução de ideias e práticas sobre a ciência e o ensino da ciência : um estudo com professores estagiários do 2º ciclo do Ensino Básico

Tese de mestrado em Educação (Especialidade de Didática das Ciências), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2004A presente investigação tem como objectivo pesquisar as concepções de ciência e de ensino das ciências e as práticas dos estagiários e como essas concepções e práticas vão evoluindo em contexto de formação inicial. A nossa investigação centra-se, assim, no desempenho o profissional de professores em formação inicial e procura responder a duas questões centrais: 1) Investigar em que medida as práticas dos alunos estagiários reflectem as concepções sobre a ciência e sobre o ensino das ciências, que vão (re)construindo/(re)adquirindo na formação inicial. 2) Pesquisar em que medida a formação teórico-prática dos alunos estagiários poderá contribuir para o seu desenvolvimento profissional, em termos das suas concepções e da transferência dessas concepções para as suas práticas de ensino-aprendizagem? Os sujeitos do estudo foram três alunos - estagiários da licenciatura em Professores do Ensino Básico na variante de Matemática/Ciências da Natureza que leccionavam uma turma alunos do 5º ano de escolaridade. A metodologia utilizada foi de natureza interpretativa, tendo-se usado a investigação - acção, como processo metodológico orientador da formação. Esta incluiu a exploração de conteúdos metacientíficos relacionados com a natureza da ciência e de conceitos relacionados com o ensino das ciências e, em particular, com o desenvolvimento de práticas pedagógicas com características favoráveis à aprendizagem científica. Os dados sobre a evolução das concepções e das práticas dos estagiários foram obtidos a partir, de questionários e da observação de aulas vídeo - gravadas, transcrições e registos da investigadora em unidades de ensino implementadas em dois momentos diferentes. Relativamente às questões da investigação, os dados apontam no sentido de o contexto da formação contribuir para a evolução das concepções e das práticas dos estagiários. Os resultados sugerem, relativamente a cada uma das questões colocadas na investigação, que: (1) a prática é influenciada pelas concepções dos estagiários; (2) o processo de formação, segundo uma metodologia de investigação - acção, com determinadas características, parece ser favorável à evolução das concepções e das práticas dos estagiários. O facto de se ter atribuído importância na modalidade de formação, a uma relação sistemática entre a prática e a teoria parece, também, ter facilitado a transferência de conhecimentos e competências do contexto de formação para o contexto de ensino - aprendizagem, influenciando o desenvolvimento profissional dos estagiários sobre e o que ensinam e como ensinam