Varför Läxor? : En studie om lärares syn på läxor och vad lärare grundar sig på när läxor inkluderas eller exkluderas i lärprocessen.

Syftet med denna uppsats är att undersöka varför läxan inkluderas eller exkluderas av lärare på högstadium inom Uppsala län. Detta undersöktes genom en nätenkät där lärare fick ta ställning till frågor rörande läxor. Vi analyserade vårt resultat med hjälp av vår teori från Epstein, vilken bestod av kategorierna: Övning, Förberedelse, Deltagande, Personlig Utveckling, Kamratsamspel, Förälder-Elev Relation, Förälder-Lärare kommunikation, Straff, Policy och Public Relations. I resultatet av vår undersökning kom vi fram till att lärare med lägre socioekonomisk bakgrund var de lärare som gav läxor i högst grad medan lärare med högre socioekonomisk bakgrund gav färre läxor. De vanligaste formerna av läxor som de tillfrågade lärarna använde sig av var Deltagande, Övning och Förberedelse. Deltagande och Övning förekom även bland de tillfrågade lärarna när de skulle motivera sina val, men här var även Personlig Utveckling var en viktig kategori. Egna erfarenheter och åsikter var de faktorer som lärarna grundade sina val på i störst utsträckning i jämförelse med styrdokument och riktlinjer från skolan som förekom minst. I vår diskussion kom vi fram till att lärare gav läxor även om de hade en negativ syn på läxan samt att de i stor grad var styrda av vanor och normer, något som vi kritiserar i konklusionen