Studentų autonomijos skatinimas mokantis vokiečių kalbos. Universiteto atvejo analizė

Šiuolaikinėje užsienio kalbų didaktikoje didelis dėmesys skiriamas į besimokantįjį orientuotam mokymui. Tai susiję su edukacinės paradigmos virsmu: tradicinio mokymo paradigmą keičia mokymosi paradigma. Naujas požiūris į mokymą, kurį valdo pats besimokantysis, yra neišvengiamai susijęs su pokyčiais darbo rinkoje, kur darbuotojo gebėjimas veikti savarankiškai yra viena iš pagrindinių bendrųjų kompetencijų. Į besimokantįjį orientuoto mokymo paradigma verčia permąstyti ir dėstytojo bei studento vaidmenį mokymosi procese. Aukštosios mokyklos užsienio kalbų dėstytojui, taikančiam inovatyvius mokymo metodus, neišvengiamai kyla klausimai, kokiomis sąlygomis gali būti realizuojama naujoji mokymosi paradigma bei kokios jos galimybės ir ribos. Straipsnyje aptariama naujosios mokymosi paradigmos sąvoka bei jos teorinis pagrindas. Aprašomas ir analizuojamas konkretus jos pritaikymo atvejis dėstant šiuolaikinę vokiečių kalbą Vokiečių kalbos ir komunikacijos bakalauro studijų programoje Vytauto Didžiojo universiteteThe concept of learner-centered teaching is very popular in modern foreign language didactics. Specialized literature emphasizes repeatedly how important it is to enable individual and self-directed learning processes and to support them with advice. It is obvious that autonomy can be seen as a key competence that is urgently needed in a constantly changing world of work. With the principles of learner orientation and learner autonomy, the roles of university lecturers and students are also changing. So it seems to be essential for lecturers to answer the following questions: Under what conditions can self-determined, efficient and successful foreign language learning take place in a university-learning environment? How much freedom students can or want to endure in a foreign language class? What are the limitations of learner-oriented teaching in foreign language classes? This article reports on the implementation of the pedagogical concepts of learner orientation and learner autonomy and shows why the use of the didactic principle of learner autonomy in universities is a challenging task for both teachers and learners. The statements are based on the insights gained during the BA seminar on contemporary German language at Kaunas Vytautas Magnus UniversityUžsienio kalbų, lit. ir vert. s. katedraVytauto Didžiojo universiteta