A utilidade dos recursos na leitura de hist?rias: um estudo na educa??o pr?-escolar

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa??o Pr?-escolar apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO presente relat?rio mostra o percurso efetuado ao longo da Pr?tica de Ensino Supervisionada II no ?mbito do Mestrado em Educa??o Pr?-Escolar. Esta investiga??o, centrada no dom?nio da Linguagem Oral e Abordagem ? Escrita, foi realizada num Jardim de Inf?ncia do distrito de Viana do Castelo, com um grupo de 22 crian?as, entre os tr?s e os cinco anos de idade, tendo em considera??o a falta de interesse que as mesmas apresentavam no momento da leitura de hist?rias. O trabalho tem como objetivos avaliar a mais-valia (ou n?o) da utiliza??o de recursos na hora do conto e analisar as rea??es das crian?as quando ouvem hist?rias com e sem recursos. Consequentemente, formularam-se duas quest?es de investiga??o: i)Existem (ou n?o) mais-valias na integra??o de recursos durante a leitura de hist?rias? ii) Quais as diferen?as percecionadas nas crian?as entre a leitura de uma hist?ria sem recurso e a leitura de uma hist?ria com recurso? Em termos metodol?gicos, optou-se pela realiza??o de um estudo de natureza qualitativa. O desenho adotado foi o estudo de caso, ou seja, o grupo de crian?as, tendo-se recolhido os dados atrav?s de observa??es feitas aos participantes, instrumentos audiovisuais e, ainda, entrevistas. Durante a interven??o educativa, foram lidas oito hist?rias ao grupo, das quais tr?s foram sem recursos e as restantes com recurso. Os resultados permitem concluir que os recursos auxiliadores de hist?rias t?m uma influ?ncia positiva e significativa no comportamento das crian?as, aumentando quer o seu interesse quer a pr?pria memoriza??o do que foi ouvido.This report shows the tracking carried out during Supervised Teaching Practice II within the scope of the Master in Pre-School Education. This investigation, centered in the domain of Oral Language and Writing, was carried out in the Kindergarten of the district of Viana do Castelo, with a group of 22 children, between three and five years old, taking into account the lack of interest that was presented when reading stories. The work aims to evaluate more than one assessment (or not) of the use of resources at the time it is analyzed and to analyze children when they hear stories with and without resources. Consequently, two research questions were formulated: i) Are there (or not) gains in the integration of resources when reading stories? ii) What are the differences observed in children between reading a story without recourse and reading a story with recourse? In methodological terms, choose to carry out a qualitative study. The design adopted was in the case study, that is, the group of children, having collected the data through presentations made by the participants, audiovisual instruments and, also, interviews. During an educational intervention, eight stories were launched in the group, three of which were without resources and as a remaining resource. The results concluded that the auxiliary resources of the stories have a positive and significant influence on the children's behavior, which can affect their interest or the very memorization of what was heard