Programación didáctica de máquinas eléctricas de 2º curso de técnico en instalaciones eléctricas y automáticas

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP129. Curs: 2019/2020Esta memoria de Trabajo Fin de Máster está realizada en la modalidad de planificación o programación curricular. En este caso se ha elegido el módulo formativo de Máquinas Eléctricas del 2º curso de Ciclo Formativo de Grado Medio en la especialidad de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. El objetivo de este trabajo, entonces, ha sido realizar una programación didáctica de este módulo (en este caso para un trimestre), determinando la metodología más idónea para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto que nos ocupe y desde ahí especificar los recursos didácticos, secuenciando los contenidos y actividades, así como de los sistemas de evaluación más adecuados para medir ese aprendizaje en coherencia con la metodología elegida y, todo ello, para cumplir con los objetivos y competencias de ciclo y del módulo formativo tal como nos pide la legislación. La metodología elegida pues ha sido aquella que implica una participación activa del alumnado en su aprendizaje, y para esto se han diseñado tareas de alto nivel cognitivo mediante modelos colaborativos, para que sean desarrollados desde métodos de aprendizaje de clase invertida y métodos de desarrollo de proyectos, como pilares fundamentales en la práctica del aula y el taller. Al igual que esta programación va a resultar muy adaptada a las competencias eminentemente prácticas en habilidades de diseño y destrezas relativas al montaje de aparatos eléctricos, pruebas de funcionamiento, localización de averías y propuestas de mantenimiento correctivo y preventivo en un ambiente de seguridad y prevención de riesgos laborales, se ha dotado también a las actividades didácticas de la práctica de la mayor parte de las competencias clave que refuerzan mucho los perfiles profesionales y que los alumnos necesitan siempre practicar. Capacidades estas que no se limitan solo al conocimiento y destrezas técnicas (competencias básicas en tecnología) sino también a aquellas competencias transversales que favorecen todos los aspectos del desarrollo personal y profesional y que tienen una gran incidencia en la productividad laboral y que por ello son tan apreciadas por las empresas, nos estamos refiriendo, a las competencias digitales o de comunicación lingüística, por poner dos ejemplos en este caso. Tampoco se ha olvidado, como parte de esas competencias transversales la sensibilización en temas sociales y cívicas y conciencia y expresiones culturales al tratar dos temas concretos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, como son “lograr la igualdad de género y el empoderamiento de todas las mujeres y niñas” (ODS5) y “garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles” (ODS12). Es por todo esto que este trabajo descansa en la ambición de dotar a los alumnos de la oportunidad de construir su propio aprendizaje (competencia de aprender a aprender) al erigirse en su constructor practicando estas actividades didácticas, para que sean capaces de ofrecer la mejor versión de sí mismos y capacitarse de una forma integral como personas y profesionales competentes en el futuro