Motverka stereotypa könsroller - Hur gör man det? : En studie av styrdokumenten samt hur lärare i Idrott och hälsa konkretiserar kravet att medvetandegöra och motverka stereotypa könsroller

Syftet med denna uppsats är att undersöka vilken syn lärare i Idrott och hälsa på gymnasiet har på genus i förhållande till undervisningen samt hur de väljer att arbeta konkret med att motverka stereotypa könsroller. I och med införandet av Gy11 tillkom i ämnesplanen för Idrott och hälsa kravet på att undervisningen skall syfta till att medvetandegöra och motverka stereotypa föreställningar om vad som anses vara manligt och kvinnligt, samt att eleverna ska ges förutsättningar att etiskt ta ställning i frågor om könsmönster och jämställdhet i relation till idrotts- och motionsutövande. Att rådande styrdokument lägger stor vikt på jämställdhetsfrågor är tydligt, men hur tolkar de yrkesaktiva lärarna de nya direktiven? För att få en inblick i hur lärare resonerar kring förändringarna i ämnesplanen samt vilka tolkningsmöjligheter som finns har vi valt att intervjua 5 lärare i Idrott och hälsa om hur implementeringen av de nya direktiven gått till. För att få en inblick i hur styrdokumenten behandlar jämställdhet och genus, samt för att visa på de förändringar som genomförts har vi granskat tidigare läroplaner och kursplaner och jämfört dessa med Gy11 och Lgr11.I studien framkommer med tydlighet att lärarna som intervjuats väljer att fokusera undervisningens innehåll på de delar som är betygsgrundande och väljer snarast att behandla målen i syftet som övergripande mål som ska genomsyrar undervisningen. Undersökningen visar även att de lärare i Idrott och hälsa som vi intervjuat tolkar direktiven med stor variation och att denna tolkningsvariation ofta handlar om personliga värderingar och tidigare erfarenheter men även om lärarnas kunskap om hur genus skapas. Då den kompetensutveckling som genomförts på skolorna har varierat både i kvalitet och i kvantitet har flera av lärarna uttryckt en osäkerhet i hur man ska arbeta med syftet. Detta visar på vikten av enhetlig kompetensutbildning för att implementering av förändringarna i läroplanen ska kunna ske så att medvetandegörandet och motverkandet av stereotypa könsroller inte bara blir en förändring i styrdokumenten utan även en del av undervisningen