To assess Pupils´ Knowledge : A Study of Marking Teachers´ Experiences from Assessment in the Classroom of Compulsory School

Syftet med denna studie var att försöka synliggöra hur betygssättande grundskollärare själva beskriver sitt arbete med att bedöma och betygssätta elevers kunskaper. Frågeställningen var: Hur beskriver lärare sitt arbete med att bedöma elevers kunskaper?I den teoretiska delen av uppsatsen behandlas bland annat styrdokument för grundskolan, betygssystem, kunskapssyn och teorier om lärande relaterat till bedömning samt syn på bedömning. Med utgångspunkt från aktuell forskning belyses kunskapsbedömning i ett lärar- respektive elevperspektiv.För att få svar på frågeställningen genomfördes fokuserade intervjuer i tre fokusgrupper på tre olika skolor i tre olika kommuner. Sammanlagt deltog 28 lärare, som undervisar i grundskolans år åtta och nio.Undersökningen resulterade i två dimensioner av lärarens arbete:Att hjälpa elever att utveckla sitt lärande och Att bedöma och betygssätta elevers kunskaper. Dessa dimensioner av kunskapsbedömning har olika fokus; att utveckla elevens lärande respektive att bedöma och betygssätta elevens kunskaper. Inom varje dimension beskrivs olika aspekter av lärarens arbete.Resultatet av undersökningen visar att lärarens arbete med kunskapsbedömning är integrerad i undervisningen och sker kontinuerligt. Bedömning är ingen isolerad företeelse, som sker ”vid sidan av” den ordinarie verksamheten vid vissa tillfällen. Det vardagliga arbetet för läraren innebär ett ständigt kommunicerande och interagerande med eleverna i syfte att utveckla och bedöma elevernas kunskaper. Att hjälpa elever att utveckla sitt lärande och Att. Dessa dimensioner av kunskapsbedömning har olika fokus; att utveckl