Model Manajemen Pembelajaran Integratif pada Sekolah Islam di Kota Semarang (Studi Kasus SD Hj. Isriati dan SD Islam Al-Azhar Semarang)

Tuntutan masyarakat terhadap dunia pendidikan semakin tinggi. Lembaga pendidikan, termasuk di dalamnya lembaga pendidikan Islam mengalami perubahan dan dinamika seiring tuntutan masyarakat. Di lingkungan perkotaan, dimana sebagian warga masyarakat lebih melirik model sekolah, maka sekolahsekolah yang bercorak Islam juga mengalami metamorfosis. Mereka mencoba menangkap keinginan masyarakat akan pendidikan yang lengkap dan paripurna, yang mengintegrasikan materi umum dan agama. Meskipun secara legal formal, Pendidikan Agama hanya berbobot 2 jam per minggu, namun dalam praktiknya, banyak sekolah-sekolah berbasis Islam mengembangkan sendiri model kurikulum agar dapat memenuhi keinginan stakeholders, yaitu integrasi materi agama dan umum, dengan harapan agar anak-anak mereka menjadi insan kamil. Kasus SD Hj. Isriati dan SD Al-Azhar di kota Semarang, termasuk representasi dua lembaga pendidikan Islam yang mencoba mengembangkan kurikulum dan pembelajaran yang mengintegrasikan materi agama dengan materi umum. Berdasarkan temuan penelitian di SD Hj. Isriati memberikan tambahan muatan materi keagamaan. Penelitian ini bukan dimaksudkan merancang sebuah model, namun lebih pada upaya memotret pembelajaran integratif dari sudut pandang manajemen. Penelitian ini diharapkan menjadi preliminary research untuk dapat dikembangkan pada riset selanjutnya. Beberapa temuan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah: Dalam hal perencanaan pembelajaran integratif, baik di SD Hj. Isriati 2 maupun SD Islam Al-Azhar 29 telah berupaya mengembangkan kurikulum yang mengarah pada keterpaduan antara ilmu umum dengan ilmu agama ataupun sebaliknya. Disamping mengacu pada kurikulum nasional (KTSP), kedua lembaga pendidikan ini (dengan perbedaan variasinya) telah mengembangkan kurikulum muatan lokal, dalam upaya menunjukkan ciri khas lembaga (keislaman), untuk memenuhi harapan masyarakat. Namun demikian dalam perencanaan program pembelajaran, perencanaan ini masih memperlihatkan kesan parsial atau separated. Integrasi antar kedua kelompok materi ini belum benar-benar diupayakan dalam pembelajaran terpada yang sesungguhnya. Dalam pelaksanaan pembelajarannya, antar kedua kelompok mata pelajaran juga masih terlihat formalistik dan terkesan sebagai kumpulan materi yang digabungkan dan dilaksanakan secara sendiri-sendiri, meskipun para guru telah mengupayakan dengan mengkreasi pembelajaran integratif melalui kegiatan dan contoh dalam pelajaran. Penambahan materi keagamaan dilakukan sebagai bentuk respons dalam upaya memberikan penguatan kepribadian, karakter dan moralitas peserta didik. Penambahan materi ini di satu sisi memberikan kontribusi positif bagi penguasaan materi keagamaan, namun di sisi lain tentu akan mempengaruhi aspek sosial dan psikologis anak. Integrasi yang sesungguhnya dapat dilakukan tanpa harus menambah materi yang banyak serta durasi waktu yang panjang. Sebagai langkah peningkuatan kualitas secara berkelanjutan kedua lembaga pendidikan ini telah melakukan evaluasi secara terus menerus, dngan berbagai bentuknya. Evaluasi dilaksanakan oleh pihak yayasan dan kepala sekolah serta forum guru. Namun demikian bentuk evaluasi yang cukup serius untuk meningkatkan pemahaman terhadap pembelajaran terintegrasi belum cukup dikembangkan, sehingga kesan parsial dan formalistik dalam pembelajaran yang dilakukan oleh para guru masih terlihat