Lärarens betydelse för elevens motivation i matematik

Ämnet matematik är och har genom åren varit omdebatterat. Elevers låga kunskapsnivåer och studieresultat har inom skolan ansetts som ett problem och gett upphov till att ämnet fått ett stort fokus bland forskare. Tidigare forskning visar på olika orsaker bakom detta problem där faktorer som rör elevernas lust, attityd och motivation är ofta återkommande. Enligt vår beprövade erfarenhet anser vi att läraren spelar en betydande roll för elevens motivation att lära matematik. Syftet med vår studie blev därför att undersöka lärarens betydelse för elevernas motivation i ämnet matematik. Via en digital enkätundersökning genomförde vi en urvalsundersökning på en gymnasieskola och en skola för kommunal vuxenutbildning (Komvux). Målet med enkäten var att samla in elevernas bild av hur läraren bör agera och vad som är viktigt för läraren att känna till gällande elevers motivation. I enkäten ombads därför elever beskriva dels vad matematiklärare kan göra för att elevens motivation ska bibehållas eller höjas men även vad samma lärare kan göra för att orsaka minskad motivation. Resultatet från studien visar att matematiklärarrollen är flerdimensionell. De tydligast framträdande dimensionerna är läraren, undervisning och ledarskap. För att matematikläraren på bästa sätt ska motivera sina elever visade sig följande faktorer vara särskilt viktiga.•Läraren - Matematikläraren ska vara empatisk, omsorgsfull, ödmjuk, tålmodig, entusiastisk i varje elevs lärande samt vara en god lyssnare. Dessutom ska läraren besitta goda ämneskunskaper, ha ett stort eget intresse för ämnet och kunna knyta ämnet till verkliga situationer.•Undervisning - Matematikläraren ska variera sin undervisning samt ha verklighetsanknytning i uppgifter. Läraren ska även förtydliga lärandemål och ge konstruktiv och framåtsträvande feedback.•Ledarskap - Matematikläraren ska ”pusha”, peppa och vara positiv. Läraren ska även kunna vara hård och bestämd och använda rak och tydlig kommunikation