Pedagogers syn på lekens betydelse för förskolebarns lärande och utveckling

AbstractVi har under utbildningens gång ofta mött begreppet lek. Detta har vi gjort både i den pedagogiska verksamheten och på universitetet. Begreppet lek har haft och har olika betydelse för medarbetare i den pedagogiska verksamheten och för studenter på universitet. I förskolans lärmiljö kunde vi tydligt se att många pedagoger arbetar med leken på olika sätt och att de använder leken för olika syften. Detta har medfört en stor nyfikenhet hos oss, att alltså fördjupa oss i leken. Syftet med vårt arbete är att undersöka vilken syn pedagoger har på hur leken bidrar till förskolebarns lärande och utveckling i förskolan. Lek är en central del av förskolans verksamhet och begreppet förstärks ytterligare i den nya reviderade läroplanen (Lpfö 18).I vår studie kommer vi att använda sociokulturellt perspektiv som teoretisk utgångspunkt. Den metod som vi valde för att samla material till vår studie är semistrukturerad intervju.Vi har intervjuat tre förskollärare från en förskola och tre förskollärare från en annan förskola. En av förskolorna har barn som har svenska som andraspråk. Vi undrade om detta påverkar förskollärarnas syn på lekens betydelse för barns lärande och utveckling. Båda förskolor är kommunala. Vi valde att intervjua förskollärare som arbetar på avdelning med barn i femårsåldern.Resultatet visar att förskollärarna i stort sett har lika syn om lekens betydelse för barns lärande och utveckling. De är enade om att barnen lär sig tillsammans i ett socialt samspel. Även om förskollärarna har olika erfarenheter är de ändå eniga och delar samma uppfattning om att barn bearbetar sina känslor och erfarenheter genom leken och att med hjälp av leken utvecklar barn sin kommunikativa förmåga och förmågan att lyssna och samspela med andra.Nyckelord: förskola, delaktighet, fri lek, styrd lek, lärande, sociokulturell teor