Orientação para objetivos e a satisfação com o curso : o papel mediador da autoeficácia académica em estudantes de engenharia

Tese de mestrado, Psicologia (Área de Especialização em Psicologia dos Recursos Humanos, do Trabalho e das Organizações, Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2020Este estudo tem como objetivo analisar o efeito mediador da autoeficácia académica na relação entre a orientação para objetivos e a satisfação com o curso de estudantes de engenharia. No total foram analisadas 544 respostas de estudantes de engenharia de uma faculdade portuguesa, sendo que as hipóteses de investigação foram parcialmente corroboradas. Os resultados revelam uma relação positiva entre a autoeficácia académica e a satisfação com o curso. Mais, a autoeficácia académica media a relação entre a orientação para objetivos de aprendizagem e a satisfação com curso. Contudo, os resultados não evidenciam uma mediação da autoeficácia académica na relação entre a orientação para objetivos de aprovação e a satisfação com o curso, nem na relação entre a orientação para objetivos de evitamento e a satisfação com o curso. Os resultados obtidos contribuem para a literatura ao permitir um melhor entendimento do papel que as orientações para objetivos e a autoeficácia académica têm neste contexto educacional, assim como as suas relações com a satisfação com o curso. São apresentadas implicações teóricas e práticas, assim como limitações e sugestões para futuros estudos.The aim of this study is to analyse the mediator role of academic self-efficacy in the relation between goal orientation and academic satisfaction. A total of 544 answers from engineering students were analysed, and the study hypothesis were partially corroborated. The results show a positive relation between academic self-efficacy and academic satisfaction. Furthermore, academic self-efficacy mediates the relation between learning goal orientation and academic satisfaction. However, the results show that academic self-efficacy do not mediate the relation between proving goal orientation and academic satisfaction, neither mediates the relation between avoiding goal orientation and academic satisfaction. The results contribute to the literature by allowing a better understanding of the role of goal orientations and academic self-efficacy in this educational context, as well as its relationships with academic satisfaction. Theoretical and practical implications, limitations and suggestions for future studies are also presented