Tecnología digital en el aprendizaje de temas transversales.

We often find, for example, that security on the street is threatened by pedestrians hanging on their cell phones, without looking or hearing anything or anyone. Absorbed workers, neglect their functions to attend the mobile. Families are silent, following the movements of screens or calls that hinder family life. There are schools that restrict or totally forbid telephones. What to do in teaching to respond to situations like these? These are situations related to a technology that in principle must be integrated into basic training. Social demands, legal systems and, the results of research, show us ways of teaching action within the school framework and in cross-cutting areas. To take advantage of the power of a virtual tool and some content, you have to know and create the necessary conditions for its application. This is where didactics comes into play, but scientifically. Digital didactic competence must be recognized, not looking for simple digital competence. It is about tending to develop the capacity and availability to know how to integrate digitized content in an analytical and critical-reflexive way.Con frecuencia constatamos que la seguridad en la calle está amenazada por peatones pendientes del móvil, sin mirar, ni escuchar nada, ni a nadie. Trabajadores absortos, descuidan sus funciones por atender al móvil. Las familias se mantienen en silencio siguiendo los movimientos de pantallas o llamadas que entorpecen la vida familiar. Hay centros escolares que restringen o prohíben totalmente los teléfonos. ¿Qué hacer en la enseñanza para dar respuesta a situaciones como éstas?. Son situaciones relacionadas con una tecnología que en principio debe ser integrada en la formación básica. Demandas sociales, ordenamientos legales y resultados de investigaciones, nos señalan vías de actuación docente dentro del marco escolar y en la áreas transversales. Para aprovechar la potencia de una herramienta virtual y de unos contenidos, se tienen que conocer y crear las condiciones necesarias para su aplicación. Es aquí donde entra en juego, pero de forma científica, la didáctica. La competencia didáctica digital debe ser reconocida, no buscando la simple competencia digital. Se trata de tender a desarrollar la capacidad y disponibilidad para saber integrar curricularmente contenidos digitalizados de forma analítica y crítica-reflexiva