Certificering og kvalificering: En komparativ analyse af skriftlige opgaver på to læreruddannelser rettet mod ungdomsuddannelser

New teachers are certified and qualified during their teacher training course. Teachers in Denmark at upper secondary level – vocational teachers and teachers at gymnasiums – are obliged to complete a pedagogical course, and though course structure and content differ, the teachers complete the course with a final thesis. A selection of the final thesis from those courses forms part of the empirical data in the comparative study. The theoretical approach in the paper is Bernstein´s concept the pedagogical code and Dahler-Larsens notion of evaluation as control and as constitutive. The analysis reveals that thesis composition and content as well the grading differ between the two courses. There is also a difference in choice of literature in terms of focus towards the specific education level, the students, international references, methods and scientific theory. The discussion in the paper is about the impact of those variations concerning the professionalisation of teachers at the upper secondary level.Nye lærere certificeres og kvalificeres gennem uddannelse til professionen som lærer. De vurderes ofte på flere måder gennem deres uddannelsesforløb, og forskning viser, at der findes en række forskellige metodiske tilgange til at kvalificere sådanne forløb. For gymnasielærere og erhvervsskolelærere i Danmark gælder, at de skal tage en pædagogiske uddannelse som forudsætning for deres undervisning på en ungdomsuddannelse. Rammerne for de to uddannelser er forskellige, men der indgår i begge uddannelser en afsluttende skriftlig opgave. Sådanne opgaver er indgår i datamaterialet indsamlet i to kvalitative studier. På baggrund af Bernstiens teori om den pædagogiske anordning og Dahler-Larsens opdeling af evaluering som kontrol og som konstitutiv analyseres indhold, karakterer for og litteraturvalg i disse afsluttende opgaver. Konklusionen er, at form og indhold i opgaverne varierer mellem de to uddannelser, ligesom karakterniveauer er forskelligt. Desuden bygger de studerende på de to uddannelser på forskellige litteratur i forhold til rettethed mod sektor og målgruppe på ungdomsuddannelser, anvendelse af internationale referencer samt metodisk og videnskabsteoretisk orienteret litteratur. På den baggrund diskuteres skriftlige opgavers betydning for læreres professionalisering gennem læreruddannelser