Pedagogisk entreprenørskap i læringsoppgaver

Background: The action plan "Entrepreneurship in Education – from primary to higher education "(2009-2014), proposed to establish a site for digital learning materials within entrepreneurship in basic education. PedEnt (Pedagogical Entrepreneurship) was launched in autumn of 2014, and both the authors have contributed to the professional development of the site. Two of the learning assignments published on PedEnt constitute the research objects of this study. Methods: Based on pedagogical entrepreneurship we present a case study of learning work carried out by students at lower and upper secondary level. Using an analysis of assignment texts and as well as with video recordings we have identified the characteristics of entrepreneurial learning methods as they were expressed through each case. Results: The analysis showed that learning assignments can be characterized as entrepreneurial because they promoted the actor role and creativity of the students. We found that the relationship between the relevance of the assignments and the context in which they are given pose an important prerequisite for the students in order to experience the learning work as meaningful. Conclusions: Entrepreneurial learning methods challenge the traditional view that theory tends to take primacy over practice. To orient learning assignments within relevant contexts gives students opportunities to experience by themselves the need for increased knowledge.Bakgrunn: I handlingsplanen “Entreprenørskap i utdanningen- fra grunnskole til høyere utdanning” (2009-2014), ble det foreslått å etablere et nettsted for digitale læremidler i entreprenørskap i grunnopplæring. PedEnt (Pedagogisk entreprenørskap) ble lansert høsten 2014 og begge artikkelforfatterne har bidratt til den faglige utviklingen av nettstedet. To av læringsoppgavene som er publisert på PedEnt utgjør forskningsgjenstandene for denne studien. Metode: Med utgangspunkt i pedagogisk entreprenørskap presenteres her en casestudie av læringsarbeid gjennomført av elever på et ungdomstrinn og i videregående opplæring. Ved hjelp av en analyse av oppgavetekster og videoopptak har vi identifisert kjennetegn på entreprenørielle læringsformer slik de kom til uttrykk gjennom den enkelte case. Resultat: Analysen viste at læringsoppgavene kan karakteriseres som entreprenørielle fordi de fremmet elevenes aktørrolle og kreativitet. Vi fant at sammenhengen mellom oppgavenes relevans og konteksten de blir gitt i er en viktig forutsetning for at elever skal opplevde læringsarbeidet som meningsfullt. Konklusjon: Entreprenørielle læringsformer utfordrer et tradisjonelt syn der teori har forrang i forhold til praksis. Å arbeidsrette læringsoppgaver i relevante kontekster gir elevene muligheter til selv å erfare behovet for økt kunnskap