Åtte læreres trearbeidspraksiser: En diffraktiv analyse

In this article, differences in eight primary school teachers' woodwork practices in art and craft are examined. A data material generated in connection with school visits consisting of multi-faceted conversations, photo material and observation of woodwork is analyzed through a diffractive analysis and the concept of project for practice from the theory of practice ecology. Through the analysis, a complex image is shown that shows how it is not only the teacher who is central to how education is created. A picture of a network of relationships is drawn, both in macro and micro perspective in specific teaching situations. As a result, teachers' projects for their practices show that they are created by aspects such as their very different access to materials, different self-interest in woodworking and differences in school priorities.I denne artikkelen undersøkes forskjeller i åtte barneskolelæreres trearbeidspraksiser i faget kunst og håndverk. Et datamateriale generert i forbindelse med skolebesøk bestående av flersanselige samtaler, fotomateriale og observasjon av trearbeid analyseres gjennom en diffraktiv analyse og begrepet prosjekt for praksis fra teorien om praksisøkologier. Gjennom analysen synliggjøres et komplekst bilde som viser hvordan det ikke bare er læreren som er sentral i forhold til hvordan undervisning blir til. Det tegnes et bilde av et nettverk av relasjoner, både i makro- og mikroperspektiv i konkrete undervisningssituasjoner. Som resultat viser lærernes prosjekter for sine praksiser seg til å bli skapt av blant annet aspekter som deres veldig ulike tilgang til materialer, forskjellige egeninteresse for trearbeid og forskjeller i skolenes prioriteringer.   &nbsp