Baseskoler og viktige lærerkompetanser. Hva mener lærerne?

This article presents the results from a survey conducted among teachers in Oslo in the fall of 2010. The survey had the aims of finding out teachers’ preferences regarding school architecture and examining teachers’ perceptions of the relationships between school architecture and their ability to practice important competencies as teachers. Regarding the latter, the survey showed that teachers who worked in traditional classroom schools were far more satisfied than their colleagues who worked in open-plan schools (baseskoler). The survey also showed that the vast majority of teachers wanted new school buildings to be built that had a starting point in a traditional model, with a regular classroom for a regular group of pupils. This was also the case among the teachers who worked in open-plan schools. The survey is the first to examine the relations between school architecture, in terms of open-plan and traditional schools, and teachers’ perceptions of the possibility to make use of important competencies.Denne artikkelen presenterer resultatene fra en spørreundersøkelse som ble gjennomført blant lærere i Oslo-skolen høsten 2010. Undersøkelsen tok sikte på å finne lærernes preferanser knyttet til skolearkitektur, samt å finne lærernes oppfattelse av relasjonene mellom skolearkitektur og mulighetene for utøvelse av viktige lærerkompetanser. Under­søkelsen viste at lærere som jobbet ved tradisjonelle klasseromsskoler, i klart større grad enn kollegaene fra baseskoler, oppga at de fysiske rammene ved skolen de jobbet på ga gode forutsetninger for mulighetene for utøvelse av viktige lærerkompetanser. Et klart flertall av lærerne i undersøkelsen ønsket at nye skoleanlegg ble bygget ut fra en tradisjonell modell med et fast klasserom til en fast elevgruppe. Dette var også tilfellet blant de lærerne i utvalget som jobbet i baseskoler. Undersøkelsen er den første som kartlegger relasjonene mellom skolearkitektur, med baseskoler på den ene siden og tradisjonelle skoler på den andre siden, og lærernes oppfattelse av mulighetene for utøvelse av viktige lærerkompetanser