L’écriture créative des histoires de vie dans la formation d’enseignant.e.s de français langue étrangère

A escrita criativa ocupa, normalmente, pouco espaço no currículo dos cursos de Letras no Brasil, embora seja uma atividade que favorece o desenvolvimento da escrita por uma abordagem literária e, ao mesmo tempo, a reflexão sobre o processo de formação de professor(a). De 2016 a 2019, nós ministramos, na Universidade Federal de Sergipe, oficinas de escrita criativa para estudantes de Licenciatura em Letras Português-Francês. Com objetivos precisos pré-estabelecidos, seja a participação em concursos literários, seja a confecção artesanal de uma plaquete bilíngue, as produções (poemas ou narrativas curtas) dos(as) alunos(as) se mostraram como uma expressão privilegiada de suas personalidades, de suas identidades ou até mesmo de suas histórias de vida. Este artigo tem, então, o objetivo de apresentar os procedimentos pedagógicos dessas oficinas, assim como algumas reflexões apoiadas nas definições de escritor de Jean-Paul Sartre (1986), nos princípios pedagógicos de Luiz Antonio de Assis Brasil (2018) e nos estudos de Jean-Pierre Cuq e Isabelle Gruca (2018) a respeito da didática de produção escrita.L’écriture créative a souvent peu d’espace dans le cursus de Lettres au Brésil, bien qu’il s’agisse d’une activité qui favorise le développement de l’écrit par une approche littéraire en même temps que celui de la réflexion sur le processus de formation d’enseignant.e. De 2016 à 2019, nous avons animé, à l’Université Fédérale de Sergipe, des ateliers d’écriture créative auprès des étudiant.e.s en Licence de Lettres Portugais-Français. Avec des objectifs précis établis en amont, soit la participation à des concours littéraires, soit la confection artisanale d’une plaquette bilingue, leurs productions (des poèmes ou des récits courts) se sont montrées comme une expression privilégiée de leurs personnalités, de leurs identités voire de leurs histoires de vie. Cet article a donc pour but de présenter les procédés pédagogiques de ces ateliers, ainsi que quelques réflexions appuyées sur les définitions de l’écrivain de Jean-Paul Sartre (1986), sur les principes pédagogiques de Luiz Antonio de Assis Brasil (2018) et sur les études de Jean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca (2018) à propos de la didactique de la production écrite