Assesment in physical education. Comparative analysis between the oficial theory and everyday practice

El objetivo de este estudio es conocer las maneras de evaluar que emplea el profesorado de Educación Física (EF) en las etapas de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y conocer si el discurso actual sobre evaluación en EF se limita al ámbito teórico o realmente se da en la praxis cotidiana de los centros escolares.  Para cumplimentar los objetivos del estudio, se realizó un muestreo aleatorio y se realizó una encuesta a 84 docentes de EF (hombres=57, mujeres=27) de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV).  Los resultados indican que los docentes han abandonado el método tradicional de evaluación y hay una evidencia de progreso hacia la evaluación alternativa, a pesar de que esta no se haya llegado a implementar totalmente en los centros educativos.  En línea con estos resultados, encontramos diferencias en los aspectos de evaluación que son susceptibles de mejora en la práctica cotidiana según la etapa educativa.  En lo que respecta a los docentes de la ESO, sería conveniente que incorporaran prácticas en las que sea el alumnado quien evalúe el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación y a los docentes mismos.  Por otra parte, sería aconsejable que el profesorado de EF en la etapa de EP trabajara para entender la evaluación como un medio para diversos fines, y no principalmente como un método de calificación.  Además, es aconsejable que los docentes de ambas etapas educativas incluyan la autoevaluación y la coevaluación como un método habitual de evaluaciónThe aim of this research is to study the evaluation methods employed by physical education teachers in primary and secondary schools and to examine whether current trends in assessment in Physical Education (PE) are limited to a theoretical level or actually occur in everyday class practice in schools.  To complete the objectives of the study, a random sampling was performed carried out on 84 PE teachers (male = 57, female = 27) of the Basque Country (ACBC).  The results indicate that teachers have abandoned the traditional method of evaluation and there is evidence of progress toward alternative assessment, although this has not come to be fully implemented in schools.  In line with these results, we found differences in the aspects of assessment that could be improved in daily practice in the various stages of education.  Teachers of secondary education should encourage students to assess the teaching-learning process, the evaluation criteria and the teachers themselves.  Teachers of primary education should work to help understand the process of assessment not only as a method of evaluation, but also as an instrument for a broader understanding of learning and process evaluation.  Both, primary and secondary P.E. teachers should be encouraged to include self-assessment and peer assessment as routine methods of evaluation