A mudança climática global na perspectiva dos professores de ciências naturais e as potencialidades para a educação ambiental

This paper presents the results of a research on global climate change in the school context. Data were collected with a group of teachers from the public network of the city of Curitiba / PR (Brazil). The aim of the research was to identify the relation between the contents of their discipline (greenhouse effect, ozone layer, carbon dioxide) and global climate change, considering the potential that the teachers of Natural Sciences of the 6th and 7th year of elementary school. These contents have for carrying out actions in the field of Environmental Education. Thus, the support of authors such as Artaxo (2014), González-Gaudiano and Meira-Cartea (2009) and Teixeira e Torales (2014) were defined on the theoretical basis. The qualitative methodology was adopted, with the data collection done through an interview with the teachers. In the analysis of the data it was observed that the participants related the contents that they teach with global climate change, although without articulation with the other areas of knowledge, which restricts the interpretation of the phenomenon that is characterized as complex, hybrid and requires an effort Interdisciplinary approach for their understanding.Este artículo presenta los resultados de una encuesta sobre el cambio climático global en el contexto escolar. Los datos fueron recolectados con un grupo de maestros de escuelas públicas en la ciudad de Curitiba / PR (Brasil). La investigación tuvo como objetivo identificar la relación que los docentes de Ciencias Naturales de 6º y 7º de Educación Primaria construyen entre los contenidos de su disciplina (efecto invernadero, capa de ozono, dióxido de carbono) y el cambio climático global, considerando el potencial que estos contenidos tienen. utilizado para realizar acciones en el campo de la Educación Ambiental. Así, el apoyo de los autores se definió sobre bases teóricas como: Artaxo (2014), González-Gaudiano y Meira-Cartea (2009) y Teixeira y Torales (2014). Se adoptó la metodología cualitativa, con la recolección de datos realizada mediante entrevistas con los docentes. En el análisis de los datos, se notó que los participantes relacionaron los contenidos que enseñan con el cambio climático global, aunque sin articulación con las otras áreas del conocimiento, lo que restringe la interpretación del fenómeno que se caracteriza por ser complejo, híbrido y requiere un Esfuerzo interdisciplinario para su comprensión.Este artigo presenta os resultados dunha enquisa sobre o cambio climático global no contexto escolar. Os datos foron colleitados cun grupo de mestres de escolas públicas na cidade de Curitiba / PR (Brasil). A investigación tivo como obxectivo identificar a relación que os docentes de Ciencias Naturais de 6º e 7º de Educación Primaria constrúen entre os contidos da súa disciplina (efecto invernadoiro, capa de ozono, dióxido de carbono) e o cambio climático global, considerando o potencial que estes contidos teñen. utilizado para realizar accións no campo da Educación Ambiental. Así, o apoio dos autores definiuse sobre bases teóricas como: Artaxo (2014), González-Gaudiano e Meira-Cartea (2009) e Teixeira e Torales (2014). Adoptouse a metodoloxía cualitativa, coa recolección de datos realizada mediante entrevistas cos docentes. Na análise dos datos, notouse que os participantes relacionaron os contidos que ensinan co cambio climático global, aínda que sen articulación coas outras áreas do coñecemento, o que restrinxe a interpretación do fenómeno que se caracteriza por ser complexo, híbrido e require un Esforzo interdisciplinario para a súa comprensión.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a mudança climática global no contexto escolar. Os dados foram coletados com um grupo de professores da rede pública do município de Curitiba/PR (Brasil). A pesquisa teve por objetivo identi car a relação que os professores de Ciências Naturais do 6o e 7o ano do Ensino Fundamental constroem entre conteúdos de sua disciplina (efeito estufa, camada de ozônio, dióxido de carbono) e a mudança climática global, considerando o potencial que estes conteúdos possuem para realização de ações no campo da Educação Ambiental. Assim, de niu-se na base teórica o apoio de autores como: Artaxo (2014), González-Gaudiano e Meira-Cartea (2009) e Teixeira e Torales (2014). Adotou-se a metodologia qualitativa, com a coleta de dados feita por meio da realização de entrevista com os professores. Na análise dos dados percebeu-se que os participantes relacionavam os conteúdos que ministram com a mudança climática global, embora sem articulação com as demais áreas do conhecimento, o que restringe a interpretação do fenômeno que caracteriza-se como complexo, híbrido e requer um esforço interdisciplinar para sua compreensão.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a mudança climática global no contexto escolar. Os dados foram coletados com um grupo de professores da rede pública do município de Curitiba/PR (Brasil). A pesquisa teve por objetivo identificar a relação que os professores de Ciências Naturais do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental constroem entre conteúdos de sua disciplina (efeito estufa, camada de ozônio, dióxido de carbono) e a mudança climática global, considerando o potencial que estes conteúdos possuem para realização de ações no campo da Educação Ambiental.  Assim, definiu-se na base teórica o apoio de autores como: Artaxo (2014), González-Gaudiano e Meira-Cartea (2009) e Teixeira e Torales (2014). Adotou-se a metodologia qualitativa, com a coleta de dados feita por meio da realização de entrevista com os professores. Na análise dos dados percebeu-se que os participantes relacionavam os conteúdos que ministram com a mudança climática global, embora sem articulação com as demais áreas do conhecimento, o que restringe a interpretação do fenômeno que caracteriza-se como complexo, híbrido e requer um esforço interdisciplinar para sua compreensão