Obstáculos e estratégias para inserção das dimensões da sustentabilidade na Ambientalização Curricular de Instituições de Educação Superior

This article presents partial results of a study whose purpose was to identify evidence of curricular environmentalization in undergraduate courses at two Higher Education Institutions (HEIs) that operate in the southern region of Brazil. This is an excerpt from a research carried out by four HEIs in the project Environmentalization and sustainability in universities: subsidies and commitments to good socioenvironmental practices. We analyzed the results of one of the methodological instruments used to collect evidence of environmentalization, a questionnaire in an electronic form applied in the second half of 2014, for teachers working at the University of Vale do Itajaí (UNIVALI) and at the University Center of Brusque (UNIFEBE) , in Santa Catarina. The results showed that between 33 and 41% of respondents have no difficulty in including the theme of sustainability, using different strategies for this. However, 22% point out the “need to address other topics” as an obstacle to this insertion, and between 8 and 16% understand that “there is no adherence” with their disciplines. We conclude that the process of environmentalization in IES requires the transposition of innumerable obstacles, such as establishing a culture of sustainability, and of participatory strategies to provide opportunities for continuing education and debates around the composition and formation of Institutional Environmental Policies.Este artículo presenta resultados parciales de un estudio cuyo propósito fue identificar evidencia de ambientalización curricular en cursos de pregrado en dos Instituciones de Educación Superior (IES) que operan en la región sur de Brasil. Este es un extracto de una investigación desarrollada por cuatro IES en el proyecto Ambientalización y sustentabilidad en las universidades: subsidios y compromisos de buenas prácticas socioambientales. Analizamos los resultados de uno de los instrumentos metodológicos utilizados para la recolección de evidencias de ambientalización, un cuestionario en formato electrónico aplicado en el segundo semestre de 2014, para docentes que laboran en la Universidad de Vale do Itajaí (UNIVALI) y en el Centro Universitario de Brusque (UNIFEBE), en Santa Catarina. Los resultados mostraron que entre el 33 y el 41% de los encuestados no tienen dificultad para incluir el tema de la sostenibilidad, utilizando diferentes estrategias para ello. Sin embargo, el 22% señala la “necesidad de abordar otros temas” como un obstáculo para esta inserción, y entre el 8 y el 16% entiende que “no hay adherencia” con sus disciplinas. Concluimos que el proceso de ambientalización en IES requiere la transposición de innumerables obstáculos, como el establecimiento de una cultura de sustentabilidad, y de estrategias participativas para brindar espacios de educación continua y debates en torno a la composición y formación de Políticas Ambientales Institucionales.Este artigo presenta resultados parciais dun estudo cuxo propósito era identificar evidencias de ambientalización curricular en cursos de graduación en dúas institucións de educación superior (IES) que operan na rexión sur de Brasil. Este é un extracto dunha investigación desenvolvida por catro IES no proxecto Ambientalización e sustentabilidade nas universidades: subvencións e compromisos con boas prácticas socioambientais. Analizamos os resultados dun dos instrumentos metodolóxicos empregados para recoller evidencias de ambientalización, un cuestionario en formato electrónico aplicado no segundo semestre de 2014, para profesores que traballan na Universidade do Val do Itajaí (UNIVALI) e no Centro Universitario de Brusque (UNIFEBE), en Santa Catarina. Os resultados mostraron que entre o 33 e o 41% dos enquisados ​​non teñen dificultades para incluír o tema da sustentabilidade, empregando diferentes estratexias para iso. Non obstante, o 22% sinala a "necesidade de abordar outros temas" como un obstáculo para esta inserción e entre un 8 e un 16% entende que "non hai adhesión" coas súas disciplinas. Concluímos que o proceso de ambientalización no IES require a transposición de innumerables obstáculos, como o establecemento dunha cultura de sustentabilidade e de estratexias participativas para proporcionar oportunidades de formación continua e debates en torno á composición e formación de políticas ambientais institucionais.Este artigo apresenta resultados parciais de um estudo cuja finalidade foi identificar indícios de ambientalização curricular nos cursos de Graduação em duas Instituições de Educação Superior (IES) que atuam na região sul do Brasil. Trata-se de um recorte de uma pesquisa desenvolvida por quatro IES no projeto Ambientalização e sustentabilidade nas universidades: subsídios e compromissos com boas práticas socioambientais. Analisamos os resultados de um dos instrumentos metodológicos utilizados na coleta de indícios de ambientalização, um questionário em formulário eletrônico aplicado no segundo semestre de 2014, para professores que atuam na Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI) e no Centro Universitário de Brusque (UNIFEBE), em Santa Catarina. Os resultados mostraram que entre 33 e 41% dos entrevistados não tem dificuldade na inclusão da temática da sustentabilidade, utilizando-se de diferentes estratégias para tal. No entanto, 22% apontam a “necessidade de abordar outras temáticas” como obstáculo à esta inserção, e entre 8 e 16% entendem que “não há aderência” com suas disciplinas. Concluímos que o processo de ambientalização nas IES requer a transposição de inúmeros obstáculos, como estabelecer uma cultura de sustentabilidade, e de estratégias participativas para oportunizar formação continuada e debates em torno da composição e formação de Políticas Institucionais de Ambientalização