Avaliação e práticas avaliativas: inventarios para construção de outra escola possível

O simpósio tem por objetivo discutir a avaliação escolar desde práticas observadas e inventariadas junto a redes públicas de educação, em meio à intensificação das políticas de avaliação externa do desempenho escolar. A proposta é trazer dados de três pesquisas desenvolvidas junto a escolas e redes públicas de educação no Brasil que tomam como foco a análise crítica das propostas de avaliação externa, considerando-se as práticas desenvolvidas pelos testes de larga escala, tanto no que se refere aos parâmetros criados para a classificação, quanto às discrepâncias nos resultados obtidos, se considerados os processos de escolarização. Com perspectiva qualitativa, as três pesquisas são desenvolvidas por meio da escuta de professoras e professores que trabalham em sala de aula, da observação das práticas docentes em relação à aplicação de testes de larga escala, do acompanhamento de alunos submetidos aos testes e da análise de documentos produzidos no contexto da implementação da política de avaliação externa. Como resultado, os trabalhos indicam os limites do processo e suas incoerências, entre eles, o fomento de práticas fundamentadas em uma concepção de avaliação mecanicista, o engessamento curricular aos descritores avaliativos e, do ponto de vista da formação de professores, a redução da percepção do ensino aprendizagem à pontuação dos resultados. Por fim, também se apresenta um inventário de práticas avaliativas comprometidas com o acompanhamento das aprendizagens escolares por meio de metodologias participativas e instrumentos de registro que facilitem a percepção da pluralidade dos processos de construção do conhecimento na escola, que podem ser tomadas como proposta de resistência às reduções curriculares e de práticas avaliativas, desencadeadas pelas avaliações externas do desempenho escolar. O simpósio provocará o debate, se forma transversal às pesquisas realizadas, da alfabetização escolar, em sua concepção emancipatória, e das propostas de organização escolar que não trabalham com a reprovação escolar anual (conhecidas no Brasil como organização escolar em ciclos)