Motivación en el alumnado de educación secundaria obligatoria en Galicia

The main objective of the study is to advance, from the point of view of students, in the understanding of the motivational construct in order to assist in the design of programs or measures for the prevention and intervention in improving school performance adapted to the educational contexts. Considering the context and consistent with the approach, is decided to use as a tool for data collection the questionnaire CMEA (questionnaire of motivation and learning strategies) composed of 31 items measuring intrinsic motivation, self-efficacy, self-control, the value of the task and anxiety. The sample was made up of 500 students who are pursuing Compulsory Secondary Education in Galicia. The results of this study allow us to confirm that Galician teenagers have a good motivational level and also presented significant variations depending on the socio-educational variables in the context of reference (age, sex, studies, province).La existencia de motivación entre los estudiantes de educación secundaria es un tema actualmente muy estudiado y el cual nos remite a uno de los principios fundamentales que recoge la nueva ley de educación (LOMCE, 2013), y que se fundamenta en la calidad de la enseñanza. Los distintos estudios sobre el tema se asientan sobre la base de que muchos de los problemas de aprendizaje son consecuencia de la falta de motivación del alumnado. En general, se relacionan las distintas dificultades que tienen los alumnos, o bien por una parte con el plano motivacional afectivo o bien por otra, cuya base es de tipo cognitiva y estratégica. Esta investigación surge con el propósito de conocer en profundidad aspectos relacionados con la motivación de los adolescentes gallegos vivenciados en su contexto escolar. El objetivo general del estudio es avanzar en la comprensión y relación entre el constructo motivacional, desde el punto de vista del alumnado, con el fin último de ayudar en el diseño de programas o medidas de prevención e intervención eficaces en la mejora del rendimiento escolar adaptadas a contextos educativos. Teniendo en consideración el contexto y en congruencia con el planteamiento, se decide utilizar como instrumento para la recolección de datos el cuestionario. Se utiliza el cuestionario CMEA (Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje) compuesto por 31 ítems que miden la motivación intrínseca, extrínseca, el valor de la tarea, la autoeficacia, el control y la ansiedad (Pintrich, Smith, García y McKeachie, 1991). La muestra quedó formada por 500 alumnos que cursan la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en Galicia. Los resultados de este trabajo nos permiten confirmar que los adolescentes gallegos poseen un buen nivel motivacional (si/siempre: 28,9%) y al mismo tiempo presentan variaciones significativas en función de las diferentes variables socioeducativas (edad, estudios, curso, provincia) del contexto de referencia. De hecho, nos lleva a considerar la necesidad de una defensa de su propia imagen como la principal razón motivacional en el alumnado de ESO llevándole incluso a mostrar cierta inseguridad en sus acciones. Estos datos, apoyan la idea de derivar esfuerzos motivacionales hacia la protección de su imagen y valía personal. De esta forma, existirán razones motivacionales vinculadas al logro (buen trabajo, buena posición social) y las referidas a la defensa de la imagen personal, pero todas ellas confirman que el estar motivados mejoran los diversos mecanismos cognitivos automáticos que se ponen al servicio de una meta