As práticas dos docentes e a cidadania

O tema do presente artigo baseia-se numa investigação de doutoramento sobre as representações socias dos docentes na educação para a cidadania (EC) e focaliza as práticas dos professores nesta área. Aborda lacunas existentes entre as exigências formais da ação pedagógica dos docentes e a falta de significado nas aprendizagens dos alunos numa área curricular essencial e transversal aos diversos ciclos e disciplinas. O trabalho de investigação possibilitou avanços no conhecimento sobre as práticas dos professores nesta área curricular e no processo de ensino e de aprendizagem. Assumindo um paradigma interpretativo, optou-se por realizar um estudo onde o questionário foi o principal instrumento de recolha de dados. Os dados foram tratados e analisados, recorrendo a um processo misto, quantitativo e qualitativo, com vista a caraterizar o perfil dos participantes e, principalmente, encontrar respostas às questões suscitadas pelo problema de investigação. Através da investigação identificaram-se as representações socias dos docentes sobre a EC e os tipos de procedimentos pedagógicos dos docentes na área da cidadania, envolvidos no estudo, bem como a natureza de práticas e de projetos de EC que estes desenvolvem no âmbito da sua ação pedagógica. Nesta comunicação apresentaremos os resultados do cruzamento entre o envolvimento, ou não, dos professores em ações projetadas pela escola com as categorias de estratégias e/ou atividades bem-sucedidas por eles desenvolvidas. Existem diferenças estatisticamente significativas entre os dois grupos de docentes, indicando que a lecionação mais baseada em processos de ensino expositivos, debates e ações com recurso a convidados é mais típica dos professores que não se envolvem nos projetos de EC estruturados pela escola, ou seja, é um grupo de docentes que desenvolve práticas mais baseadas mais na escuta. Por outro lado, os professores que se envolvem nas atividades de EC projetadas pela escola optam preferencialmente por atividades de voluntariado e atividades que envolvem a comunidade. Este grupo de docentes é o que tende promover práticas em que os alunos aprendem mais fazendo, sendo eles os próprios decisores, escolhendo os temas e como os operacionalizar. Por isso, estes dois grupos de professores têm provavelmente subjacentes conceções diferenciadas do que é ensinar e aprender, bem como opções epistemológicas distintas no que se refere ao papel do professor. Uns veem-no enquanto transmissores, enquanto os outros os encaram como mediadores, como alguém que leva os alunos a aprenderem a aprender