Diferencias de utilización de estrategias de aprendizaje según el nivel motivacional de los estudiantes

The relations of academic goals (learning and performance goals) and the use oflearning and study strategies were examined in a sample of 614 universitystudents. We tested for differences in scores on LASSI's subscales and factors,developed by Weinstein, Shulte and Palmer in 1987, acroos diferent levels oflearning and performance goals. Results of the present study indicate that learninggoals are related more closely with learning strategies than performance goals. Sostudents who report greater use of learning strategies have less difficulties onlearning strategies and it was more likely to use learning strategies and skills, timemonitoring, being motivated, attentive, and concentrated; and to have a positiveattitude to academic context. On the other hand, students who report greater useof performance goals, also report greater difficulties on learning strategies, higherlevels of anxiety, and they was more likely to use various strategies for exams, andthey aren't likely to use learning strategies.En este trabajo se analizan las relaciones de las metas académicas (metas deaprendizaje y metas de rendimiento) con la utilización de estrategias deaprendizaje y estudio. A partir de una muestra de 614 estudiantes universitarios,se pretende comprobar si las puntuaciones que obtienen los sujetos en lassubescalas o factores del LASSI (Learning and Study Strategies Inventory)elaborado por Weinstein, Schulte y Palmer en 1987, son significativamentedistintas dependiendo del nivel de sus metas de aprendizaje y de sus metas derendimiento. En líneas generales, los resultados encontrados indican que las metasde aprendizaje parecen mostrar una mayor relación con la utilización deestrategias de aprendizaje (tal y como son medidas por el LASSI) que las metas derendimiento. Así, parece demostrarse que cuanto más altas son las metas deaprendizaje, mayor es su control y distribución del tiempo de estudio, tienden autilizar más estrategias y técnicas de aprendizaje, muestran una motivación másalta, presentan una mayor atención y concentración, y tienen una actitud máspositiva hacia el contexto académico. Por otro lado, cuanto más altas son las metasde rendimiento, mayores son las dificultades que tienen los estudiantes a la hora deutilizar estrategias de aprendizaje, presentan una mayor motivación, y es másprobable que utilicen ciertas estrategias para realizar un examen