Perfiles motivacionales definidos mediante análisis de conglomerados y su relación con la capacidad percibida y el rendimiento académico

The purpose of this study is to identify motivational patterns of Uruguayan University students using cluster analysis in an attempt to confirm the three-cluster structure described in previous research and to compare the perceived ability and academic achievement of the different groups. Participants were 1573 students of Chemistry careers that com-pleted the personal tendencies scale developed by T. Hayamizu and B. Weiner (1991) and the Smart scale developed by P. Trapnell (1994). Grades and career progress were employed as measures of academic achievement. To compare the differences of achievement among clusters a subgroup of 587 students who had passed at least one course in the last 2 years was selected. Results suggest 3 motivational patterns: one simul-taneously oriented towards learning and performance goals (multiple orientation); one exclusively oriented towards learning goals (learning orientation) and one with very low motivation. The 3 clusters differed significantly on perceived ability (p<.001), with the multiple orientation cluster having the highest value, followed by the learning oriented group. Multiple and learning oriented clusters did not differ significantly on academic achievement (p=.750, grades; p=.861, progress), which was higher (p<.001) than third cluster’s achievement.El objetivo de este trabajo es identificar los perfiles motiva-cionales de estudiantes universitarios uruguayos mediante análisis de conglomerados, a fin de confirmar la estructura de 3 conglomerados descrita en investigaciones previas y comparar la capacidad auto-percibida y el rendimiento académico de los grupos. Participaron 1573 estudiantes de carreras de Química que contestaron el cuestionario de tendencias personales de T. Hayamizu y B. Weiner (1991) y la escala Smart de P. Trapnell (1994). Las medidas del rendimiento académico fueron el pro-medio de notas y el avance en la carrera. Para examinar la variación del rendimiento según el conglomerado se seleccionó un subconjunto de 587 estudiantes con al menos un curso aprobado en los últimos 2 años. Los resultados sugieren la existencia de 3 perfiles motivacionales: uno con orientación simultánea al aprendizaje y al resultado (orientación múltiple), uno con orientación exclusiva al aprendizaje y un grupo con motivación general baja. Los 3 conglomerados difieren significativamente en capaci-dad percibida (p<.001), correspondiendo el valor más alto al perfil múlti-ple, seguido del perfil orientado al aprendizaje. Los conglomerados con orientación múltiple y al aprendizaje no difieren en su rendimiento académico (p=.750 promedio, p=.861 avance), el cual es más alto que el del tercer conglomerado (p<.001)