COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS. ESTRATEGIAS PARA EL AULA

In this paper we explain a set of procedures which allows instruction on reading comprehension strategies. Proposed activities are deleting/selecting, identifying the main idea and title (macrorules), summarization, representing structures, outlining information in a diagram. They are easy to implementate and can all be accomplished working from a single paragraph. It is carefully chosen from an expositive prose text. The method implies problem–finding and problem–solving strategies in order to estimulate creativity as well as executive control processes. We think it presents important advantages with regard to direct instructional methods. Special attention is taken in order to allow individual reflexion and group discussion. The teacher role changes from a dispenser of knowledge to a mediator or a reflexive planner. This seems to be appropiate to elicitate prior knowledge, as well as motivate students and induce self activity. Besides, students seem to be more aware of their learning process.En este trabajo mostramos un grupo de actividades que permiten la enseñanza de estrategias en comprensión lectora. Las actividades propuestas son: descartar/seleccionar, subtitular, identificación proposición temática/jerarquizar (macrorreglas) resumir, representar la superestructura, construir un mapa cognitivo. Estas actividades se pueden implementar con facilidad a partir de un enunciado simple. Este es elegido cuidadosamente a partir de un texto de prosa expositiva. El método implica la aplicación de estrategias para encontrar problemas e involucrarse en su resolución, con el propósito de estimular la creatividad, así como los procesos de control ejecutivo. Pensamos que presenta importantes ventajas con respecto a los métodos de instrucción directa. Se toma especial atención en facilitar la reflexión individual y la discusión grupal. El rol del docente cambia desde un expositor de conocimientos al de un mediador o un planificador reflexivo. Ello parece ser apropiado para hacer emerger los conocimientos previos, así como para motivar a los estudiantes e inducir la autoactividad. Por otra parte, los estudiantes parecen estar más percatados de su proceso de aprendizaje