LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES Y EN CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

This survey has a double objective: firstly, its aim is an exploratory approach to confirm pertinence of a relation among learning styles and academic success, and secondly, to know if we can talk about learning styles associated to determined academic disciplines, in our case to social and natural sciences. Sample is made up of 337 students in their second cycle of Secondary Education in the region of Murcia. Most of them are 15 to 18 years old and belong to the following specialities: Sciences, Technology, Humanities and Administrative. They were given the Shmeck and col. ILP-R questionnaire in its Spanish version, validated by Esteban, Ruiz and Cerezo (1996a). According to data from this research we can state that there are significant differences among learning styles in individuals with a high and a low performance generally speaking, and according to specialities. The variable "efficacy" (Cognitive organization, Critical thinking, and Fact retention), together with support variables as motivation are in most cases the ones setting significant differences among good students in social sciences and natural sciences.El objetivo de este trabajo es doble: en principio pretende una aproximación exploratoria que nos permita confirmar la pertinencia de una relación entre estilos de aprendizaje y éxito académico, y en segundo lugar, determinar si realmente los estilos de aprendizaje están asociados a determinadas disciplinas académicas, en nuestro caso a ciencias sociales y a ciencias naturales. La muestra está formada por 337 estudiantes de segundo ciclo de secundaria de la Región de Murcia, en su mayoría de 15 a 18 años, pertenecientes a las especialidades de Ciencias, Tecnología, Letras o Mixto y Administrativo. Se les administró el cuestionario ILP-R de Schmeck et al. en su versión española, validado por Esteban, Ruiz y Cerezo (1996a). Según los datos que arroja esta investigación podemos afirmar que existen diferencias significativas entre los estilos de aprendizaje de los sujetos de alto y bajo rendimiento en general y por especialidades y que la variable "eficacia" (organización, pensamiento y retención de datos), junto con variables de apoyo como la motivación, son en la mayoría de los casos las que sitúan las diferencias significativas entre los buenos estudiantes en ciencias sociales y ciencias naturales