O desenvolvimento da compreensão do tempo e do tempo histórica nas crianças: um estudo de caso com alunos portugueses de primária (1.º CEB)

Research in History Education has shown that understanding time is crucial to unders-tand historical thinking and historical time. However, in recent decades the approach tothe development of historical and temporal understandings of time by children has beena very controversial area of research. This article presents, in a first part, an extensive andupdated literature review related to history teaching that tends to highlight the relevanceof temporal understanding and time concepts for the development of children’s historicalthinking. The second part reports the findings of a longitudinal and interpretative casestudy with primary school children’s understanding of time and historical time. The re-search involved two classes of primary school students (1st grade with 24 students aged6-7 and 3rd grade with 25 students aged 8-9) during two school academic years in anurban primary school in Northern Portugal. At three different times during the study thestudents were asked to arrange historical pictures (about families) in chronological orderand explain their arrangements. For data collection a semi-structured interview wasapplied to identify changes in the explanations given by students and in the understan-ding of historical time before and after one year of instructional intervention. The resultsshow the students improved their temporal competences at a chronological level, theirtemporal reasoning and also their understanding of the idea of change.La investigación en educación históricaha demostrado que la comprensión deltiempo es crucial para la comprensiónhistórica y el tiempo histórico. Sin embargo,el enfoque sobre el desarrollo de lacomprensión histórica y temporal por losniños ha sido en las últimas décadas unárea de investigación bastante controvertida.Este artículo presenta, en una primeraparte, una revisión de literatura extensa yactualizada, relacionada con la enseñanzade la historia que tiende a evidenciarla relevancia de la importancia de la comprensióntemporal y de conceptos de tiempopara el desarrollo del pensamiento históricoen los niños.En una segunda parte,presenta los resultados de un estudio decaso, longitudinal e interpretativo, sobrela comprensión del tiempo histórico porlos niños de la enseñanza primaria. La investigacióninvolucró dos grupos (1.º año-24 alumnos, con edad de 6-7 años y del3º año-25 alumnos, con edad de 8-9 años)de la enseñanza primaria, acompañadasdurante dos años lectivos, en una escuelaprimaria urbana, en el norte de Portugal.En tres momentos durante el estudio, alinicio y al final de los años lectivos, losalumnos realizaron una tarea de ordenaciónde 6/7 imágenes relacionadas confamilias de varias épocas.Para la recogidade datos se aplicó una entrevista semiestructuradapara identificar cambios enlas explicaciones dadas y en la comprensióndel tiempo histórico antes y despuésde un año de intervención. Los resultadosevidencian un desarrollo de competenciastemporales, a nivel cronológico y unacomplejidad del raciocinio temporal, asícomo cambios en sus concepciones sobrecambio