When students and teachers' expectations of media use collide

Artikkelen undersøker hvordan bachelorstudenter forholder seg til de mediene og den teknologien det forventes at de bruker i undervisning og i eget studiearbeid. Fokus rettes mot det mange betegner som et gap mellom undervisernes læringsintenderte bruk av medier og studentenes mediepraksiser. Artikkelen baseres på gruppeintervjuer, aktivitetslogger i høgskolens læringsplattform og en spørreundersøkelse. I analysen brukes rammeteori og systemteori for å forstå hvordan studentene fortolker, eller rammer inn, mediepraksiser i undervisning og studiearbeid. Artikkelen bidrar med empirisk basert kunnskap som er viktig for å forstå hvordan individuelle fortolkninger har betydning for engasjement og deltakelse i mediepraksiser. Resultatene synliggjør at det ikke kan tas for gitt at dagens studenter mestrer å bruke medier slik det forventes i høyere utdanning. Vi ser at både studenter og fagpersoner kan bli mer bevisste på hvordan individuelle fortolkninger får betydning for hvordan man engasjerer seg i mediepraksiser, ikke minst i lys av ønsker om studentaktiviserende undervisning.The article examines how students use and relate to the media and technology that they are expected to use in teaching and in their own study work. The focus is on what many describe as a gap between the teachers 'learning-intensive use of media and the students' media practices. The article is based on group interviews and activity logs in the University College's learning management system, as well as a survey. In the analysis, framework theory and system theory are used to understand how students interpret, or frame, media practices in teaching and study work. The article contributes with empirically based knowledge that is important if we want to understand how individual interpretations have an impact on engagement and participation in digital activities. The results show that it cannot be taken for granted that today's students master the use of technology as expected of them in higher education. The results also show that both students and professionals can benefit from becoming aware of how individual interpretations have an impact on how to engage in various media practices, not least in light of wishes for student activating teaching