L’ARTICULATION THÉORIE-PRATIQUE DANS LA FORMATION UNIVERSITAIRE EN TRAVAIL SOCIAL: CONTRIBUTION DE LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

To ensure the ability of the up-and-coming generation to meet growing social needs, social work education institutions must foster a better match between theory and practice. This constitutes a vast challenge, given that there are certain constraints associated with connecting theory and practice in the socio-educational occupations because of the relational dimension inherent to this work. Indeed, transposing the professional knowledge arising from this dimension in training requires rigorous reflective and analytical tools in order to do justice to its complexity. The field of education has seen the emergence of a current of thought that appears promising for renewing the debates surrounding the theory-practice relationship. This current is professional didactics, which focuses on analyzing the actual work of professionals in order to shed light on the key facets of professional practices with a view to identifying their associated empirical knowledge. Practical knowledge can then be broken down into educational objects that are transferable to programs. This article begins by contextualizing the current debates on social work training before explaining the foundations of professional didactics. Finally, it addresses the potential contributions of this theoretical approach to the field of training in the relational professions.Para asegurar la capacidad de la sucesión de responder al incremento de las necesidades sociales, las instituciones de enseñanza que ofrecen formación en trabajo social deben de favorecer una mejor adecuación entre teoría y práctica. Esto constituye un desafío importante dado que la articulación teoría-práctica en el campo de las profesiones socioeducativas implica limitaciones particulares debido a la dimensión relacional inherente a su intervención. La transposición de los saberes profesionales derivados de esta dimensión en la formación exige, por lo tanto, poder contar con rigorosas herramientas de reflexión y de análisis para reflejar su complejidad. Mediante el análisis del trabajo real de los profesionales, este enfoque tiene por finalidad lograr una mejor comprensión de los ejes estructurantes de las prácticas profesionales, destacando de ellos los saberes empíricos asociados a los mismos.Los conocimientos prácticos pueden ser descomponibles en objetos de formación y extrapolables en los programas. Antes de exponer los fundamentos de la didáctica profesional, este artículo pretende contextualizar los debates actuales en relación con la formación en trabajo social. Para concluir, se plantearán los aportes que puede proporcionar este enfoque teórico en el campo de la formación de las profesiones relacionales.Pour assurer la capacité de la relève à répondre à l’accroissement des besoins sociaux, les institutions d’enseignement en travail social doivent favoriser une meilleure adéquation entre théorie et pratique. Ceci constitue un vaste défi, puisque l’articulation théorie-pratique dans le champ des métiers socioéducatifs pose des contraintes particulières en raison de la dimension relationnelle inhérente à leur intervention. La transposition des savoirs professionnels découlant de cette dimension du côté de la formation exige, dès lors, des outils rigoureux de réflexion et d’analyse pour rendre justice à sa complexité. Dans le champ de l’éducation s’est développé un courant de pensée apparaissant pertinent pour le renouvellement des débats autour du rapport théorie-pratique: la didactique professionnelle. S’intéressant à l’analyse du travail effectif de professionnels, cette approche vise une meilleure compréhension des axes structurants des pratiques professionnelles afin d’en dégager les savoirs empiriques qui y sont associés. Les connaissances pratiques peuvent alors être décomposables en objets de formation et transposables dans les programmes. Avant d’exposer les fondements de la didactique professionnelle, cet article contextualisera les débats actuels en matière de formation en travail social. Les apports que peut fournir cette approche théorique au champ de la formation aux métiers relationnels seront finalement soulevés.Para assegurar a capacidade de resposta das crescentes necessidades sociais, as instituições de ensino em trabalho social devem promover uma melhor adequação entre teoria e prática. Este é um grande desafio, já que a articulação entre teoria e prática no campo das profissões sócio-educativas coloca limitações particulares devido à dimensão relacional inerente à sua intervenção. A transposição dos conhecimentos profissionais derivados desta dimensão do lado da formação requer, portanto, ferramentas rigorosas de reflexão e análise para fazer justiça à sua complexidade. No campo da educação, desenvolveu-se uma corrente de pensamento que parece ser relevante para a renovação do debate sobre a relação entre teoria e prática: a didática profissional. Com foco na análise do trabalho efetivo dos profissionais, esta abordagem visa uma melhor compreensão dos eixos estruturantes das práticas profissionais, a fim de identificar os conhecimentos empíricos associados a elas. Os conhecimentos práticos podem então ser decompostos em objetos de formação e transpostos para os programas. Antes de delinear os fundamentos da didática profissional, este artigo irá contextualizar os debates actuais na educação para o trabalho social. Finalmente, serão discutidas as contribuições que esta abordagem teórica pode fazer para o campo da formação no trabalho social