01 A ÉPOCA MODERNA NOS MANUAIS ESCOLARES PORTUGUESES: UM BALANÇO ENTRE HISTÓRIA REGULADA, HISTÓRIA ENSINADA E HISTÓRIA DESEJADA

O processo ensino-aprendizagem vai sofrendo mutações ao longo dos tempos fruto de distintas variáveis. A evolução epistemológica em torno de correntes pedagógicas e da investigação educacional na área de ensino específica; os documentos curriculares orientadores provenientes da tutela; os instrumentos de trabalho do professor, tais como o manual escolar e as ferramentas digitais, constituem os principais elementos a termos em consideração nessa transmutação. De entre estes elementos, o manual continua ainda a ter um especial destaque na ação educativa, por isso, o elegemos como objeto desta investigação, que a pretendemos centrar no ensino da história da Época Moderna. São vários os estudos que nos revelam a preponderância que o manual de História continua a ter na sala de aula (Afonso, 2013; Quinquer, 2004; Miralles e Martínez, 2008; Gérard e Roegiers, 1998; Mikk, 2000), por isso, nos propusemos a analisar o ensino da Época Moderna através dos manuais escolares do 3.º Ciclo do Ensino Básico (3.º CEB) português (correspondente à ESO) entre a década de 1990 e a atualidade. Numa análise cruzada entre manuais, currículo escolar e investigação em Educação Histórica, pretendemos traçar percursos entre os conceitos de ‘história regulada’, ‘história ensinada’ e ‘história desejada’ (Valls, 2001), que desmontem as suas interceções ou as suas ausências num quadro temporal que perpassa várias reformas curriculares em Portugal